在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

江蘇省南京市溧水區(qū)第三小學(xué) 王 玨

審美教育能夠為學(xué)生樹立正確的審美觀，還可培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美以及感受美的能力，樹立正確的審美觀可提升學(xué)生審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，這有助于學(xué)生快速學(xué)會音樂鑒賞技巧。教師不僅要傳授音樂欣賞的技巧和理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以提高課堂的有效性。隨著素質(zhì)教育的推動，越來越多的教師逐漸認(rèn)同學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要性，而在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，核心素養(yǎng)的提高也是教育教學(xué)的重點所在，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有必要性。教師在教學(xué)中需要設(shè)計教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)情境，完善音樂評價制度，讓學(xué)生在潛移默化中形成審美習(xí)慣。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

大部分學(xué)校對于音樂欣賞教學(xué)不夠重視，傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)模式主要依靠教師講解作品或播放音頻作品，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊聽講解。同時在教學(xué)過程中，教師沒有與學(xué)生深入探討作品的內(nèi)涵，未從各方面對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，只是敷衍地完成教學(xué)任務(wù)，整堂課均是使用多媒體播放音頻，大多學(xué)生都沒有很認(rèn)真地聆聽音樂，甚至有學(xué)生在課堂上竊竊私語起來。

從這些現(xiàn)象中不難看出，教師的教學(xué)形式單一；師生之間沒有互動；在教學(xué)過程中教師處于主體地位；學(xué)生缺乏認(rèn)真聆聽音樂和相互討論的時間，這些問題導(dǎo)致學(xué)生只能聽音樂和知識講授。所以，單一的教學(xué)形式導(dǎo)致教師的教法處于固態(tài)化，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上缺乏實踐性，無法感受和領(lǐng)會音樂的內(nèi)涵。課堂上缺乏互動，在學(xué)生回答問題之前已經(jīng)說出標(biāo)準(zhǔn)答案，若學(xué)生回答內(nèi)容未能契合，教師會通過評價要求學(xué)生轉(zhuǎn)變音樂欣賞思路，導(dǎo)致學(xué)生欣賞音樂走向“模式化”，久而久之學(xué)生均以教師的講解內(nèi)容作為“正確答案”，無法形成音樂欣賞審美思維，卻不知音樂欣賞純粹為見仁見智，只要不脫離音樂主題都可作為正確答案。

二、小學(xué)音樂欣賞中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

音樂欣賞在學(xué)生全面發(fā)展中占據(jù)重要地位，培養(yǎng)學(xué)生審美能力能夠有效地提升學(xué)生核心素養(yǎng)，也可提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。小學(xué)音樂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鞏固基礎(chǔ)的時期，在基礎(chǔ)發(fā)展時期教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的認(rèn)知水平，培養(yǎng)早期創(chuàng)造力與審美能力，能夠?qū)W(xué)生人格、情操起到促進的作用，還可幫助其樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。小學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)還處于創(chuàng)新和好奇階段，通過音樂欣賞教學(xué)，能讓學(xué)生感受到音樂承載美的意象，從而培養(yǎng)審美能力，最終最大程度提升學(xué)生欣賞能力與想象力，為學(xué)生奠定良好的音樂欣賞基礎(chǔ)。教師需要多形式、多元化引導(dǎo)學(xué)生從音樂中認(rèn)識社會以及世界的美好，并樹立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，從而不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的策略

（一）拓展音樂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的老師。對此，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，保證其既符合培養(yǎng)審美能力的標(biāo)準(zhǔn)，又能起到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。在教學(xué)前需要設(shè)計不同形式的音樂教學(xué)形式，拓展教學(xué)資源，而不能僅局限于教材。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂教學(xué)特色與學(xué)生心理特征，拓展音樂學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，教師可采用玩游戲、歌曲表演等形式，讓學(xué)生融入音樂中，通過肢體形式展現(xiàn)音樂的旋律與節(jié)奏，從而能夠感受音樂的魅力，提高學(xué)生參與積極性，還可有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

在教《七個小兄弟》一課時，為了讓學(xué)生感受和自主學(xué)習(xí)歌曲《七個小兄弟》，我設(shè)計了一個游戲——取出七張紙，分別寫上音符do、re、mi、fa、sol、la、xi，并制作成不同顏色的皇冠。讓學(xué)生們先聽一遍歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生熟記歌曲的旋律和節(jié)律，并記住每個音符的發(fā)音。每個小組選出七名學(xué)生扮演七個小兄弟，在頭上戴上相應(yīng)音符的皇冠，并讓學(xué)生自主探討如何用七個音符創(chuàng)編一首短歌曲，引導(dǎo)七名學(xué)生以舞蹈的形式展現(xiàn)歌曲的旋律。學(xué)生們都熱情高漲參與活動中，在活動中來拉近與音樂的距離，并享受音樂帶來的歡樂。有的小組根據(jù)學(xué)生的高矮分別飾演不同高低音的音符，這說明學(xué)生感悟了每個音符的高低音、長短作用。最后，學(xué)生們在唱到“有長有短、有高有低，譜成一支曲”這最后一句歌詞時，七名小兄弟轉(zhuǎn)換位置，變成一排節(jié)奏譜，讓表演越來越精彩和生動。從這堂課能夠看出學(xué)生已經(jīng)深刻認(rèn)識這七個音符，并學(xué)會創(chuàng)造性編曲，學(xué)習(xí)積極性有所提高，這有助于增強師生之間的互動性，提高課堂教學(xué)效率。

（二）完善音樂教學(xué)體系，提升學(xué)生藝術(shù)品位

傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)在內(nèi)容和形式上都過于枯燥、單一，無法提高學(xué)生深入感受音樂的內(nèi)涵與思想情感，不利于其形成音樂鑒賞能力和提升藝術(shù)品位。因此，教師應(yīng)該健全和完善音樂教學(xué)體系：首先，從不同文化、宗教以及設(shè)計構(gòu)造等多角度欣賞音樂作品，提升學(xué)生個人音樂素養(yǎng)；其次，結(jié)合小學(xué)音樂教材，在網(wǎng)上或其他渠道收集相關(guān)教學(xué)素材，在原本的音樂教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上不斷充實和豐富，促進音樂欣賞教學(xué)體系的完善；最后，教師應(yīng)端正育人態(tài)度，積極優(yōu)化自身的教學(xué)模式，認(rèn)識自身的不足，并及時糾正，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時鍛煉其音樂鑒賞能力與培養(yǎng)高品格的審美眼光，有利于提升其藝術(shù)品位。

以《草原小姐妹》一曲為例子，根據(jù)這首歌曲的主題，可看出這首歌具有一定的民族特色和民族風(fēng)情。對此，教師可先播放《草原贊歌》，引導(dǎo)學(xué)生用自然樸素的聲音唱這首歌，去體驗草原壯闊與蒙古族的豪情，通過歌曲中的“哈”“啊”“嗬”等詞把學(xué)生帶到美麗的大草原，領(lǐng)略草原駿馬飛奔的歡快之情。通過歌唱這首歌曲，學(xué)生對草原特色與民族文化有了一定的了解。在隨后欣賞《草原小姐妹》時，教師通過多媒體展示草原的圖片、少數(shù)民族的服飾，讓學(xué)生從不同的角度去理解這首歌曲。然后導(dǎo)入龍梅、玉榮的故事，使學(xué)生感受龍梅、玉榮的堅強與勇敢，并在了解這首歌曲中領(lǐng)會龍梅和玉榮不畏寒冷保護羊群、相互幫助的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)與祖國的情感和團結(jié)一致的品格，從而提升學(xué)生的藝術(shù)品位。再如《密西西比河》這一曲中，教師首先播放《湯姆叔叔的小屋》這一片段，使學(xué)生深入了解該樂曲創(chuàng)作背景；其次，播放該樂曲的MV，讓學(xué)生感受樂曲所要表達的情感；然后，引導(dǎo)學(xué)生對比兩段視頻中樂曲傳達的情緒有何不同，并積極表達對歌曲的看法和解析。如此一來，通過對一首樂曲不同的情感和演唱的技巧進行對比與分析，豐富音樂欣賞的層次與內(nèi)容，使學(xué)生音樂鑒賞能力與審美能力得到有效鍛煉，最終促進藝術(shù)品位的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，提高學(xué)生欣賞質(zhì)量

優(yōu)美、歡快的音樂能夠感染人的情緒，讓人的心情歡樂、跳躍以及舒暢，還能讓人感到放松，而緩慢、低沉的旋律能夠讓人變得安靜、沉思，可見不同旋律的音樂和情境能夠讓人感受到不同的心情。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師通過播放歡快、美好的音樂能夠讓學(xué)生從內(nèi)心感受音樂所營造的美好氛圍，實現(xiàn)音樂審美的主體情感體驗，有效提高學(xué)生音樂欣賞的質(zhì)量和音樂認(rèn)知水平。教師在教學(xué)中不能僅是播放音樂和解析，也要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情景，從而使學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，還能夠理性感受與感知音樂。教師在創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景前要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計教學(xué)情景，從而有效促進學(xué)生對歌曲的理解。

以《漁舟唱晚》一曲為例，學(xué)生在欣賞古箏獨奏時，教師需要適當(dāng)進行感情帶入，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，跟隨著節(jié)奏感和具有感染力的旋律想象音樂中的畫面，教師可使用符合情景的語調(diào)描繪相應(yīng)的畫面：在明月當(dāng)空的夜晚，優(yōu)美的江面上微風(fēng)徐徐，漁民們都面帶笑容，懷著豐收的喜悅之情蕩槳歸家。當(dāng)音樂旋律轉(zhuǎn)變?yōu)闀r而平靜、時而激蕩的時候，可將情景轉(zhuǎn)變?yōu)闈O舟唱晚的優(yōu)美畫面。此外，教師也可以根據(jù)歌曲旋律的發(fā)展順序編造故事，也可有效創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)情境之后，提問學(xué)生：在這段音樂中你看到是怎樣的景色？有的學(xué)生回答說看到很多魚兒在江面上跳躍，也有的學(xué)生說看到許多小船在江面上跳舞，學(xué)生的回答內(nèi)容都非常契合音樂主題，教師對學(xué)生答案都給予贊揚。

在教《大鳥籠》這一曲時，教師可以借助課件出示森林的圖片，同時播放優(yōu)美清新的背景音樂，把學(xué)生導(dǎo)入森林情景中；其次，教師讓學(xué)生仔細聆聽歌聲，并引導(dǎo)其說出歌聲中出現(xiàn)了什么動物的叫聲，同時反復(fù)聽樂曲，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這片森林中出現(xiàn)了多少種動物。通過創(chuàng)設(shè)音樂情景，使學(xué)生感受到音樂的魅力，并增進師生之間的互動，活躍課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生多維度的審美思維，提高審美水平。

綜上所述，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師通過拓展音樂教學(xué)方法、完善音樂教學(xué)體系以及創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，能夠讓學(xué)生在欣賞每一部音樂作品時，深刻體會歌曲所表達的情感與內(nèi)涵，提升音樂欣賞能力，形成一定的審美思維，根據(jù)自身的感受去理解音樂，從而有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力。同時改善教學(xué)方法也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并增進師生之間的互動，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。