高校學(xué)生器樂合奏有效合作學(xué)習(xí)的研究

◎ 付耀興 （成都師范學(xué)院）

針對(duì)合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化，是確保當(dāng)前高校學(xué)生快速發(fā)展的主要途徑，同時(shí)這也屬于社會(huì)發(fā)展的全新需求與標(biāo)準(zhǔn)。隨著人們生活質(zhì)量的提升，對(duì)于精神的追求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這也使得器樂合奏課程逐漸受到關(guān)注與重視，而利用器樂合奏課程可有效強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生綜合素質(zhì)符合社會(huì)發(fā)展需求。

一、指揮教師優(yōu)化建議

（一）確保學(xué)生了解生活

高校學(xué)生在進(jìn)行器樂合奏過程中，指揮教師具有極強(qiáng)的音樂教育任務(wù)與責(zé)任。想要確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間掌握大量的知識(shí)與技巧，就需要指揮教師在具有深厚專業(yè)知識(shí)、專業(yè)背景的同時(shí)，還應(yīng)擁有豐富的人生智慧[1]。為了讓高校學(xué)生了解豐富多彩的社會(huì)與生活，就需要尊重學(xué)生，使其成為世界合作發(fā)展的見證者。

（二）豐富的專業(yè)知識(shí)

當(dāng)教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)與技巧，就可確保學(xué)生對(duì)教師擁有較強(qiáng)的認(rèn)同感。由于高校學(xué)生都有著極強(qiáng)的探索欲與求知欲，因此教師只有利用豐富的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)背景等才可實(shí)現(xiàn)以理服人。在排練器樂合奏時(shí)，通過不斷的練習(xí)與重復(fù)才可真正展示出音樂中具有的思想與內(nèi)涵，而這需教師在指導(dǎo)期間根據(jù)實(shí)際情況使用多元化方法與模式，以此強(qiáng)化與學(xué)生的合作力度[2]。與此同時(shí)，進(jìn)行器樂合奏教學(xué)過程中，若出現(xiàn)相應(yīng)問題時(shí)，教師應(yīng)從專業(yè)知識(shí)角度進(jìn)行分析，科學(xué)靈活的使用教學(xué)方法，確保問題得到良好解決，使學(xué)生在進(jìn)行器樂合奏學(xué)習(xí)過程中掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，并從基礎(chǔ)上促進(jìn)其合作學(xué)習(xí)能力快速提升。

（三）優(yōu)化專業(yè)與教學(xué)

讓學(xué)生具有豐富的情感、專業(yè)的動(dòng)作技巧與良好的認(rèn)知是教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容與核心。高校學(xué)生在年齡因素影響下，具有較為明顯的特征、個(gè)性、探索欲以及好奇心，這就使得對(duì)待各種問題與事物都有著極高的興致，并且經(jīng)常利用全新的措施解決各種問題。這就需要教師結(jié)合學(xué)生需求，全面落實(shí)因材施教模式，提高器樂合奏教學(xué)的針對(duì)性，確保教學(xué)與專業(yè)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合與完善，進(jìn)而為完成教學(xué)目標(biāo)提供有力支持。

二、高校學(xué)生優(yōu)化建議

（一）落實(shí)個(gè)體責(zé)任，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)理念

只有所有學(xué)生共同協(xié)作與努力，才可為器樂合奏順利進(jìn)行創(chuàng)建良好條件。而個(gè)體學(xué)生在具有深厚專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，也需要與指揮教師、附近同學(xué)等相互協(xié)作與交流，促進(jìn)自身操作技巧與智慧技能不斷提升，并保證較多器官協(xié)作能力快速提高，為相互協(xié)作與自我調(diào)節(jié)的實(shí)現(xiàn)提供有力支持，進(jìn)而確保心理與生理之間擁有較強(qiáng)的和諧性。其中實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量快速提升，就是合作學(xué)習(xí)方法的主要意義與內(nèi)涵。而保證交響樂的順利進(jìn)行則需要所有演奏人員不斷進(jìn)行努力與合作[3]。其中在器樂合奏期間所有學(xué)生都有著極為重要的作用。同時(shí)演奏者正處于學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的主要時(shí)期，這時(shí)其通常具有較強(qiáng)的可塑性，而學(xué)生的發(fā)展與提高器樂合奏質(zhì)量之間有著極為密切的關(guān)聯(lián)。

（二）創(chuàng)建聲部小組，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展

在器樂合奏期間，聲部小組極為重要，若其存在一定問題就會(huì)導(dǎo)致器樂合奏效果相對(duì)較弱，而各個(gè)聲部之間也有著極強(qiáng)關(guān)聯(lián)性與契合度。同時(shí)各聲部在相互配合的基礎(chǔ)上，也都有著極強(qiáng)的價(jià)值與特征。當(dāng)所有聲部演奏人員整合為一時(shí)，就可真正展示出自身具有的優(yōu)勢(shì)與潛能。因此需要從四個(gè)方面出發(fā)：其一，明確目標(biāo)，制定統(tǒng)一的音響效果標(biāo)準(zhǔn)，在清楚傾聽自己聲音的同時(shí)，也需要傾聽他人的音色，以此確保所有聲部音量具有較強(qiáng)均勻性，使得在音樂分析期間了解如何處理不同的演奏段落。這時(shí)所有學(xué)生都需要不斷努力，確保所有學(xué)生都符合聲部小組制定的標(biāo)準(zhǔn)。其二，聲部小組所有人員之間都需要具有較強(qiáng)互助性，了解相互之間具有的真正關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聲部小組相互發(fā)展、相互協(xié)作的目標(biāo)。其三，聲部小組成員之間也應(yīng)提高交流力度。學(xué)生應(yīng)利用交流與溝通創(chuàng)建完善的信任氛圍，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效解決。由于學(xué)生正處于學(xué)習(xí)階段，對(duì)于社會(huì)缺乏相應(yīng)的了解，這時(shí)確保其在興趣中利用互動(dòng)的方法針對(duì)各種問題進(jìn)行解決，可形成良好的行為習(xí)慣，并為其在社會(huì)中的發(fā)展與生活提供良好的基礎(chǔ)。其四，創(chuàng)建公平的機(jī)遇。不以演奏者的背景與基礎(chǔ)為條件，僅根據(jù)其努力程度，將其安排在具有較強(qiáng)契合度的位置上，這可有效體現(xiàn)出對(duì)于演奏人員具有較強(qiáng)的認(rèn)可與肯定。其五，制定自我評(píng)估體系，確保聲部小組穩(wěn)定發(fā)展。通過總結(jié)、評(píng)估、調(diào)整創(chuàng)新等工作，可有效促進(jìn)高校學(xué)生器樂合奏有效合作學(xué)習(xí)快速提升，因此需要教師進(jìn)行格外的關(guān)注與重視。

（三）與教師形成合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感

學(xué)生想要了解與掌握社會(huì)就需要以教師為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)教師也屬于學(xué)生接觸社會(huì)生活的主要途徑。為掌握生活中存在的各種問題，需要具有較強(qiáng)豐富的合作精神。而器樂合奏期間若缺少指揮者就只會(huì)形成“共響樂團(tuán)”，因此需要與指揮教師進(jìn)行相互協(xié)作，創(chuàng)建完善的合作環(huán)境。器樂合奏期間學(xué)生還需要時(shí)刻關(guān)注教師的手勢(shì)，并了解與聽取教師制定的各種標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，而在出現(xiàn)相關(guān)問題時(shí)則應(yīng)與教師進(jìn)行深入交流與溝通。

結(jié) 語

綜上所述，在高校學(xué)生器樂合奏課程中，想要確保合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，就需要根據(jù)實(shí)際需求，通過創(chuàng)建聲部小組，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、落實(shí)個(gè)體責(zé)任，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)理念等方法，為器樂合奏教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。