體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)改革中的應(yīng)用

◎ 李紅慶 （甘肅省武威第七中學(xué)）

在人類創(chuàng)造音樂(lè)文化的歷史進(jìn)程中，音樂(lè)曾經(jīng)并仍在發(fā)揮著它的重要社會(huì)功能。在新課改的背景下，如何提高高中音樂(lè)課堂的實(shí)效性是當(dāng)前教育界所關(guān)注的問(wèn)題，隨著體驗(yàn)式教學(xué)在教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的次數(shù)逐漸增多，高中音樂(lè)教學(xué)策略和側(cè)重點(diǎn)也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，尤其是讓教師在教育教學(xué)的過(guò)程中加以利用，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)在課堂當(dāng)中的重要地位，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升興趣和掌握音樂(lè)的基本知識(shí)，使課堂教學(xué)更加成功。筆者認(rèn)為，音樂(lè)教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，認(rèn)真總結(jié)課堂實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平特點(diǎn)，合理應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法不合理

筆者記得在參觀一個(gè)高中時(shí)，正是上音樂(lè)課，一位教師在講臺(tái)上自導(dǎo)自演，個(gè)別學(xué)生的頭快碰到桌面上了，教師并沒(méi)有采取任何措施，其實(shí)這并不是一個(gè)學(xué)校的現(xiàn)象，雖然學(xué)生與老師同在一個(gè)屋檐下，但是由于有的學(xué)校并不重視高中音樂(lè)，一個(gè)教師教好幾個(gè)班的音樂(lè)，導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)識(shí)老師，老師也認(rèn)不得自己的學(xué)生。教學(xué)方法不合理就不符合新課改“以學(xué)生為主導(dǎo)”的要求，不利于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

音樂(lè)學(xué)科本身具有的抽象性特點(diǎn)難免給學(xué)生一種學(xué)習(xí)枯燥乏味的感覺(jué)，若教師上課不能深入淺出，只是一味地展示PPT 或者使用多媒體給學(xué)生播放音樂(lè)，更容易導(dǎo)致學(xué)生一上音樂(lè)課就不自覺(jué)走神，不能充分理解和掌握音樂(lè)知識(shí)，很容易就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。高中音樂(lè)課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)非常少，缺乏應(yīng)有的激情；雖然有時(shí)候高中生會(huì)回答教師的問(wèn)題，但是多數(shù)都不會(huì)針對(duì)問(wèn)題提出自己的質(zhì)疑。傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式對(duì)于高中教學(xué)來(lái)講是枯燥無(wú)味的，許多高中生在這個(gè)過(guò)程中變的更為被動(dòng)了。

二、高中音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)研究

面對(duì)音樂(lè)教學(xué)改革的要求，在高中音樂(lè)課堂當(dāng)中開展體驗(yàn)式教學(xué)勢(shì)在必行，許多教師也逐漸發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重要意義。然而在實(shí)踐教學(xué)時(shí)卻總是陷入困境當(dāng)中，筆者結(jié)合具體實(shí)踐，提出以下幾條具體措施。

（一）尊重學(xué)生，開展體驗(yàn)式教學(xué)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者，在教學(xué)中有著不可挑戰(zhàn)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)教師也只是機(jī)械的教授教材。要想提升高中音樂(lè)教學(xué)的有效性，不能一味的認(rèn)為學(xué)生接觸音樂(lè)實(shí)踐不久，一定是什么都不懂的，而要大膽的讓學(xué)生主動(dòng)接觸，體驗(yàn)式教學(xué)為音樂(lè)課堂提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。

要做到讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中角色的轉(zhuǎn)變使教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。例如，很多教師在面對(duì)教學(xué)曲目時(shí)，喜歡自己范唱，想要通過(guò)感染學(xué)生們，激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。然而這樣忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。想要開展體驗(yàn)式教學(xué)，教師可以在教授過(guò)程中將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，小組成員互相傾聽、指正，讓學(xué)生成為音樂(lè)的主體。

（二）多種教學(xué)手段進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

高中音樂(lè)教學(xué)改革背景下教師要能夠采用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，例如教師在開展音樂(lè)課堂教學(xué)的進(jìn)程中可以通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生興趣，例如學(xué)習(xí)《獨(dú)特的民族風(fēng)》時(shí)，采取小組比賽的游戲方法，以小組為單位集中發(fā)揮自身的智慧，比拼哪個(gè)小組唱的不同民族的歌曲最多，哪個(gè)小組就獲勝了，通過(guò)這樣的比拼讓學(xué)生在不自覺(jué)中加強(qiáng)對(duì)不同民族的熱愛(ài)。另外，信息化的教學(xué)手段也是進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的重要方法，現(xiàn)代技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以開拓音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，充裕高中音樂(lè)教學(xué)形式。使學(xué)生通過(guò)多媒體欣賞到不同的音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的掌控力。

（三）教師提升體驗(yàn)式教學(xué)能力

教師作為學(xué)生和知識(shí)之間的載體，教師在教學(xué)中的重要作用不容置疑。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)教師都以此為教學(xué)準(zhǔn)則為學(xué)生傳授知識(shí)，講解疑惑。但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。尤其是在高中音樂(lè)課堂中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)了解不多，之間的差距非常大，再加上每個(gè)人的個(gè)體差異性，教師很難顧及到每一個(gè)人。因此，教師應(yīng)該不斷的自我提高，充實(shí)專業(yè)知識(shí)水平，參與專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。提升體驗(yàn)式教學(xué)能力，使學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽，感受音樂(lè)中存在的內(nèi)在力量。堅(jiān)定以人為本的教育理念，明確音樂(lè)不是玩樂(lè)的工具，而是教育的方法。在體驗(yàn)式教學(xué)模式下使了解音樂(lè)和樂(lè)理知識(shí)，樹立正確的音樂(lè)審美觀。

結(jié) 語(yǔ)

新課改背景下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，探究與收獲并立。要想實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)的成功，教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)。相信我們只要一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展著想，高中音樂(lè)教學(xué)的有效性必定會(huì)“更上一層樓”！■