高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)成為國(guó)內(nèi)各個(gè)行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)硬件設(shè)備，熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為新時(shí)代學(xué)生的基本素質(zhì)之一。但部分高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面仍存在一定的缺陷，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新性。為此，文章以高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的弊端為基礎(chǔ)，深入探究高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策，以期為相關(guān)專業(yè)院校提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī);創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G712;TP3-4?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0010-01

計(jì)算機(jī)科目是高職學(xué)生必修的基礎(chǔ)科目之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作及發(fā)展具有重要的積極作用。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)各行業(yè)對(duì)求職者的計(jì)算機(jī)素質(zhì)要求逐漸提高，但就實(shí)際情況而言，部分高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面仍存在較多問(wèn)題，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，為解決此類問(wèn)題，筆者從三個(gè)層面對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)弊端進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策，為高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)提供新思路。

1 高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)弊端

1.1過(guò)于重視理論知識(shí)教學(xué)。根據(jù)部分研究機(jī)構(gòu)的調(diào)查研究顯示，在西北部地區(qū)的部分高職院校中，計(jì)算機(jī)授課教師的教學(xué)觀念較為落后，教師“一言堂”的教學(xué)模式仍作為主要教學(xué)方法，多數(shù)教師仍將理論教學(xué)知識(shí)為核心，課堂流程普遍為教師主導(dǎo)演示操作，學(xué)生自行理解。此類教學(xué)方法在傳統(tǒng)科目教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，但在計(jì)算機(jī)等注重實(shí)際操作的教學(xué)科目中難以發(fā)揮作用。若教師僅憑借“口授+演示”方式進(jìn)行教學(xué)，而忽視學(xué)生的實(shí)機(jī)操作，必然導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于重視基礎(chǔ)理論內(nèi)容學(xué)習(xí)，輕視實(shí)機(jī)操作內(nèi)容，在面對(duì)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，時(shí)常束手無(wú)策。

1.2課堂教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性。由于多數(shù)高職類院校的師資力量有限，難以將資源集中于課堂教學(xué)模式優(yōu)化等方面，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中仍以傳統(tǒng)口授教學(xué)方法為主，課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)效率低下，教師教學(xué)任務(wù)落實(shí)困難。另外，高職院校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)普遍偏低，缺少自律性，因此，單一的授課模式難以對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)吸引力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，缺少對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情，甚至對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

1.3計(jì)算機(jī)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)存在缺陷。在多數(shù)高職院校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)課程內(nèi)容未納入正常科目考試范圍，少數(shù)院校的計(jì)算內(nèi)容考試多以筆試為主，缺少實(shí)機(jī)操作考核。另外，部分高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容考核采取互評(píng)、師評(píng)的考核制度，考察方式多流于形式，為起到實(shí)際專業(yè)內(nèi)容考核作用。因此，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)缺陷是導(dǎo)致國(guó)內(nèi)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)缺少創(chuàng)新性的一大原因。

2 高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策

2.1合理規(guī)劃理論實(shí)踐教學(xué)，提高教師綜合素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)具備基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)思維，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于總結(jié)發(fā)展現(xiàn)行教學(xué)模式的弊端，做好理論實(shí)踐教學(xué)工作的合理規(guī)劃，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的變化，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在實(shí)際操作過(guò)程中應(yīng)注意以下要點(diǎn)：第一，教師應(yīng)改變“一言堂”的教學(xué)模式，在教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)由學(xué)生主導(dǎo)課堂走向，教師轉(zhuǎn)為教學(xué)輔助;第二，減少理論教學(xué)部分，增加學(xué)生實(shí)機(jī)操作教學(xué);第三，邀請(qǐng)高校優(yōu)秀計(jì)算機(jī)教師到校開(kāi)展專業(yè)技能講座，為高職教師傳授實(shí)踐教學(xué)方法。

2.2引入信息化教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力。高職院校應(yīng)緊跟教育信息化政策發(fā)展的腳步，做好校內(nèi)信息化教學(xué)的建設(shè)工作，引入多媒體教學(xué)設(shè)備及相應(yīng)教學(xué)模式，以增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂吸引力。在李克強(qiáng)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念后，教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的教學(xué)思路逐漸為人所熟知，因此，高職院校應(yīng)深入貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，將其與計(jì)算機(jī)教學(xué)相融合，以解決當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)模式單一的問(wèn)題。具體實(shí)施方案如下：第一，高職院校應(yīng)引入多媒體教學(xué)設(shè)備，為互聯(lián)網(wǎng)融合教學(xué)提供硬件基礎(chǔ);第二，引入成熟的多媒體教學(xué)模式，在做好教學(xué)模式本地化工作的基礎(chǔ)上將互聯(lián)網(wǎng)思維融入到教學(xué)模式中以提高課堂教學(xué)吸引力;第三，在融合吸收引入的教學(xué)模式后，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)在原教學(xué)模式的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新。例如，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上舉辦跨校專業(yè)技能線上對(duì)抗賽等。

2.3完善計(jì)算機(jī)教學(xué)考核體系。高職院校教務(wù)處應(yīng)聯(lián)合計(jì)算機(jī)院系教師制定科學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)考核體系，并將其歸入基礎(chǔ)科目，以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生正視計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力。在落實(shí)階段中，教師可參考以下方案：第一，增加創(chuàng)意考評(píng)分?jǐn)?shù)體系。在計(jì)算機(jī)教學(xué)考試中，增設(shè)理論實(shí)踐創(chuàng)新部分，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)意給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì);第二，將計(jì)算機(jī)教學(xué)納入普通科目教學(xué)體系中，使其課程內(nèi)容考核標(biāo)準(zhǔn)與普通科目一致。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師高職教師應(yīng)順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，落實(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論實(shí)踐融合創(chuàng)新，引入成熟的信息化教學(xué)模式，在做好本地化工作的同時(shí)，完善現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核制度體系。文章從三個(gè)角度對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的弊端進(jìn)行剖析，并據(jù)此提出相關(guān)建議，筆者期望通過(guò)本文的研究為高職院校教職人員提供新的教學(xué)思路。

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作者簡(jiǎn)介：梁瀟文（1985-）女，滿族，籍貫四川樂(lè)山，職稱：助教，學(xué)歷：研究生，研究方向：信息化管理、軟件工程。