妙趣橫生，引人入勝
——小學(xué)語(yǔ)文趣味閱讀教學(xué)策略探究

山東省臨沂市莒南縣第七小學(xué) 陳曉紅

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中的重要課程，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力是閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容。但就小學(xué)生而言，單純文字上的閱讀興趣培養(yǎng)具有很大的難度。因此，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改換教學(xué)策略，將趣味性閱讀策略加入教學(xué)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)他們自主閱讀的能力和合作交流的能力。那么，就此問(wèn)題，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

一、情境教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)階段學(xué)生思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)有限，在閱讀課文時(shí)，難以對(duì)課文的思想感情產(chǎn)生共鳴。如一些對(duì)稀有物種的文字描寫，學(xué)生因?yàn)槿狈τH身體驗(yàn)，難以產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，從而無(wú)法與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。基于這一實(shí)際情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)趣味化的情境導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知，使學(xué)生身臨其境地認(rèn)識(shí)所學(xué)材料，同時(shí)快速激發(fā)其閱讀興趣。

例如：在進(jìn)行《鯨》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，作者通過(guò)舉例子、列數(shù)字等一系列說(shuō)明方法，介紹了鯨的大小、種類退化過(guò)程和生活習(xí)性等有關(guān)知識(shí)，并將鯨魚與其他動(dòng)物做比較，從而突出鯨魚的主要特征。學(xué)生如果僅通過(guò)作者的語(yǔ)言描寫進(jìn)行想象，而缺乏對(duì)這種生物的直觀理解，則很難對(duì)鯨魚是世界上最大的生物產(chǎn)生認(rèn)同感。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可運(yùn)用趣味化閱讀教學(xué)策略，利用多媒體等技術(shù)，借助圖片或視頻的形式來(lái)進(jìn)行巧妙的情境導(dǎo)入，在給予學(xué)生感官體驗(yàn)的同時(shí)，也能使學(xué)生體會(huì)到作者在描述鯨魚時(shí)的震撼，從而激起學(xué)生想要閱讀的欲望，提高了閱讀教學(xué)效率。

二、合作競(jìng)爭(zhēng)，活躍課堂氣氛

學(xué)生在閱讀文章時(shí)，可能由于閱讀過(guò)程比較枯燥無(wú)趣，一些人厭倦了閱讀課。尤其是自主閱讀時(shí)，可能存在記憶力不佳、狀態(tài)萎靡不振等現(xiàn)象，導(dǎo)致無(wú)法完成課堂教學(xué)目標(biāo)，師生間的溝通受阻。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，非常有必要讓學(xué)生懂得競(jìng)爭(zhēng)合作在其日常學(xué)習(xí)生活中的強(qiáng)大功能。讓學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)之所以有吸引力是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的樂(lè)趣，因此教師應(yīng)利用競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)等外在因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。

例如：在進(jìn)行《地震中的父子》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些知識(shí)競(jìng)賽，如課文閱讀、故事情節(jié)重現(xiàn)、角色扮演等。競(jìng)賽分為個(gè)人組和團(tuán)體組，個(gè)人組負(fù)責(zé)講故事和閱讀課文，團(tuán)體組負(fù)責(zé)進(jìn)行角色扮演，綜合評(píng)價(jià)后選出最優(yōu)秀的一組，并呼吁學(xué)生向其學(xué)習(xí)。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)合作，能夠活躍課堂氣氛，吸引同學(xué)們的注意力，進(jìn)而提升整體的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，也能讓學(xué)生領(lǐng)悟合作的重要性，并體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。

三、能力培養(yǎng)，傳授閱讀方法

很多學(xué)生之所以不愿意參與閱讀，一方面是因?yàn)殚喿x過(guò)程的枯燥，另一方面是因?yàn)樽陨頉](méi)有合適的閱讀方法。雖然能夠強(qiáng)迫性地閱讀完整篇文章，但面對(duì)閱讀中遇到的問(wèn)題毫無(wú)頭緒。每一次的失敗體驗(yàn)都不斷地促使學(xué)生降低對(duì)閱讀的興趣。如果想改變這種狀況，教師就需要傳授正確的閱讀方法。小學(xué)階段的閱讀材料難度一般，課文內(nèi)容脈絡(luò)清晰，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握基本閱讀技巧，精心閱讀和快速閱讀結(jié)合就是一個(gè)簡(jiǎn)單且行之有效的教學(xué)方法。精心閱讀讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)逐字逐句地閱讀分析文章，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，并掌握通用的閱讀理解能力。快速閱讀就是在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽文章，這樣的過(guò)程中，確認(rèn)文章基本脈絡(luò)和主干部分以及重點(diǎn)研讀對(duì)象。

例如：在進(jìn)行《新型玻璃》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，首先我讓學(xué)生在幾分鐘內(nèi)迅速瀏覽文章，并找到文章主旨句，疏通文章脈絡(luò)。其次帶領(lǐng)學(xué)生解決課文中的生字難詞，讓學(xué)生不會(huì)因這些問(wèn)題而影響閱讀。然后和學(xué)生一起逐字逐句閱讀文章，并為文章劃分段落，同時(shí)明確各種新型玻璃的特殊功能。最后發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力，引導(dǎo)學(xué)生思考，日常生活中是否需要其他特殊功能的新型玻璃。這種精心閱讀和快速閱讀結(jié)合的方法，能夠在潛移默化中影響學(xué)生，促使學(xué)生的閱讀效率得到提高，真正地做到了“授人以魚，不如授人以漁”。

四、讀寫結(jié)合，提升雙項(xiàng)能力

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育模式的影響下，許多教師在課堂中占主導(dǎo)地位，但是學(xué)生的主體作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)“不放心”，所以一直采取的是“滿堂灌”的教學(xué)模式。甚至有些教師為了學(xué)生能夠在考試中拿到優(yōu)異成績(jī)，將語(yǔ)文閱讀這種充滿感情的教學(xué)變成了“套公式”的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有了自己的理解，總是干巴巴地進(jìn)行理論化的背誦，喪失了閱讀興趣，因此，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)其寫作能力的提升。語(yǔ)文閱讀素材不僅是提升學(xué)生閱讀能力的好資源，也是提升學(xué)生寫作能力的最佳材料，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)閱讀材料的語(yǔ)言、遣詞造句等進(jìn)行精讀訓(xùn)練，從而深化閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在講解《桂花雨》這篇課文時(shí)，可以重點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行分析和理解，教師在授課環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，本課有許多寫得非常優(yōu)美的句子值得我們學(xué)習(xí)，現(xiàn)在小組進(jìn)行討論，勾畫出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，我們?cè)龠M(jìn)行仿寫。”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠有針對(duì)性地精讀課文，學(xué)習(xí)課文精彩的表達(dá)手法，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。之后，教師聽(tīng)完學(xué)生分享的詞語(yǔ)和句子之后，就可以選取幾個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。接著，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生：“這兩個(gè)句子是同學(xué)們選取最多的句子，那么接下來(lái)大家就對(duì)這兩個(gè)句子進(jìn)行仿寫，我們?cè)賮?lái)一起分享。”學(xué)生仿寫完，教師可以選取優(yōu)秀的寫作進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠相互借鑒，學(xué)生能夠通過(guò)將自己的語(yǔ)句與其他優(yōu)秀的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比，也能夠找到自己與他人的差距，不斷提升寫作能力。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解課文主題，也能為寫作積累良好的素材。教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的方式更能夠讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課文的美妙，也能夠體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義所在。教師在閱讀教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生的寫作，再通過(guò)寫作來(lái)鞏固學(xué)生的閱讀知識(shí)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，一方面使學(xué)生在情感上有所啟發(fā)，另一方面，學(xué)生能夠掌握基本的閱讀技巧。趣味性教學(xué)策略的運(yùn)用，不僅依靠教師對(duì)學(xué)生的了解和教學(xué)技巧的改進(jìn)，同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)熱情有諸多要求。總之，充分發(fā)揮閱讀趣味性在小學(xué)語(yǔ)文中的作用是新時(shí)期對(duì)“四有”教師的要求之一。教師要體己及人，站在學(xué)生角度為其設(shè)計(jì)不落窠臼且趣味橫生的閱讀教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，真正實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。