小學體育教學中對學生興趣的培養方法

甘肅省嘉峪關市五一路小學 王 勇 閆希剛

小學體育是我國素質教育中的重要組成部分，沒有良好的體魄就難以支撐學生進行學習活動，所以體育教學是必要的，小學生的好奇心較重，所以教師在進行體育教學的過程中，需要和學生的情感訴求相匹配，避免上課無趣帶給學生消極的情緒，影響學生參加體育活動的積極性。

一、小學體育教學中培養學生興趣的重要性

在小學體育教學過程中注重對學生興趣的培養與疏導是保障學生強身健體的重要內容。小學體育課程不僅能夠幫助小學生加強身體鍛煉，達到強身健體的目的，更能夠激發小學生對運動的熱愛，形成良好的運動習慣，使小學生在學習過程中不僅能夠有效提升自身的身體素質，更能夠形成良好的性格，提升心理承受能力，鍛煉堅強、有韌性的意志力，提升身體的協調能力和反應速度，促進小學生身心全面健康成長。

二、加強體育基礎知識的學習

體育課同樣需要理論的支持，在這部分理論支持中，學生需要學會基礎的體育知識、體育技能和遇到危急情況下的自救能力，幫助學生在體育活動之中規避風險，保護自身安全。例如：教師在教學跳遠運動的時候，就可以將這個動作作為一個單元，在一節課進行統一的講解，首先，教師需要先從多媒體途徑，在課堂上用PPT 來進行圖片的講解，包括跳遠之前的準備工作、跳遠之后的肌肉按摩以及其他衛生保健知識。在進行跳遠運動之前，學生不能大量飲水，而且要避免飯后運動，以免給身體帶來不適感；對于著裝，教師也要進行相應的規定，避免拖鞋、涼鞋、小皮鞋等不適合運動的鞋子，過于緊身的毛衣、襯衫等，會束縛學生的運動。其次，教師要進行課外的實際教學，帶領學生選擇開闊的場地進行試跳運動，在進行試跳之前，教師需要對跳遠的種類進行講解，包括立定跳遠和行進間跳遠，立定跳遠需要的是原地跳，而行進間跳遠需要助跑，比較危險，教師可以先從立定跳遠開始，由易到難進行教學。在進行立定跳遠的時候，教師進行原地模仿起跳練習，將身體的重心移至前腳，進而進行擺臂練習。最后在課程的結束，教師需要就學生的運動情況進行點評，避免學生運用錯誤的運動方式，幫助學生糾正跳躍運動；同時在猛烈的跳躍運動之后，學生要進行運動的拉伸，避免肌肉的緊繃和肌肉群線條的過分硬朗。

三、利用趣味性教學，提升學生學習興趣

小學體育的教學除了要必備標準的體育知識之外，也需要教師在切實的體育教學之中添加趣味性內容，避免體育課程成為呆板、嚴肅、無趣的課程，而是讓學生體會到鍛煉和運動的樂趣。例如：在進行體育教學之前，學生必須進行相應的體育熱身，最常見的熱身方式是集體圍繞田徑場進行跑步，跑步消耗體力比較明顯，而且能帶來疲勞性，所以教師可以采取游戲類的方式來幫助學生進行熱身。例如：在班集體人數比較少的情況下，讓學生手拉手圍成一圈，成為一個大的圓形，然后再讓學生圍繞這個圓形進行運動，形成你追我趕的體育運動形狀，同時配合運動逐漸進行加快速度，讓學生由慢到快逐漸過渡，在趣味性之間體會到體育運動的多樣性。除此之外，如果班級的人數較多，可以分成男生組和女生組兩個部分，讓學生產生競爭意識，打破封閉死板的課堂模式。男生和女生組可以分別成為一個縱隊，在田徑場內進行400 米的熱身，讓兩隊以集體的形式進行比賽，教師在終點計算兩隊的用時，要保證所有的學生都能夠順利完成跑步，一個都不能落下。在比賽的過程中，讓學生在積極昂揚的情緒之中，體會到集體的榮譽感和團隊合作能力的重要性。

四、舉辦趣味的體育運動比賽

體育教學還需要教師定期舉辦相應的體育比賽，來提升學生對體育鍛煉的熱情，一般這種比賽可以和學校定期的運動會相結合，把握學生的興趣點，引入學生喜聞樂見的內容。例如：在運動會中，教師可以開展學生組的跳繩活動，首先把學生分成花式跳繩和標準化跳繩兩部分，認真聽從教師講解體育鍛煉的規則，在學習體育運動的過程中，也要學會體育知識和體育規則。在花式跳繩之中，讓學生發揮聰明才智，選擇比較靈活的跳繩方式，如小跳繩打花圈、集體大跳繩、跑步式跳繩等跳繩方式，讓學生從自己的體育鍛煉之中，感覺到體育鍛煉的多樣性和趣味性。在標準化跳繩之中，需要選用計時器跳繩進行練習和比賽，學生可以和自己班級內的學生組成小組，進行跳繩接力賽；也可以單獨進行個人項目，進行定時或者定量的跳繩比賽，比較自己在一定時間內的跳繩數量或者一定數量下的用時，培養學生的身體協調性。除了跳繩比賽之外，教師還可以舉辦羽毛球比賽、趣味乒乓球比賽等活動，豐富學生的體育活動，幫助學生強化身體素質的同時，讓學生在趣味性的體育比賽之中獲得心理上的滿足。

五、因勢利導，增加個性化的體育項目

由于小學生缺乏自律性，單一的運動項目無法充分調動小學生的運動積極性。為了更好地激發小學生的運動熱情，建立良好的運動習慣，體育教師需要根據學生的特點，增加多樣化的體育運動項目，因勢利導，做好體育項目的合理安排，將個體運動項目與群體性運動項目相結合，將短期體育項目和長期運動內容相互融合，在充分激發學生運動興趣的同時，也能夠鍛煉學生的意志品格，促進小學生身心健康發展，提升體育教學效果。例如：小學體育教師可以充分了解學生的身體狀況和性格特點，結合學生的興趣愛好等，合理選擇體育項目，科學選擇教學內容，建立趣味性與專業性兼具的體育訓練項目。在體育教學過程中，安排必修內容和選修內容等。可以將長期的體育運動項目作為必修內容，幫助小學生建立良好的運動習慣，如跑步等，將短期的，趣味性的運動項目作為選修內容，充分利用學校的體育教學資源，設立乒乓球、籃球、足球等多種項目，可以讓小學生根據自己的興趣進行自由選擇。除此之外，針對學生的不同性格，體育教師可以協調體育課程的整體安排，面向多個班級共同開展體育教學，實現體育教育資源的充分整合，讓有共同興趣愛好的同學可以集中開展特定運動項目，不僅可以有效增加學生之間的互動，更能使學生擴大交流范圍，促進體育技能的有效提升。與此同時，針對性格較為內向，不善于體育運動的小學生，體育教師可以集中開展武術、健美操、定向等較為簡單的學習內容，將舞蹈、科學等其他技能和體育相互結合，有效降低學生的心理抵觸情緒，能夠逐漸調動學生的學習興趣，讓學生充分感受體育運動的魅力等。在教學過程中，體育教師可以用恰當的語言及時給予小學生鼓勵與自信，使小學生在積極的運動環境下，產生正向的情感變化，建立運動自信心，真正在體育運動中感受快樂。

總的來說，體育教師要想在教學活動之中調動起學生的積極性，就需要在教學的環節上進行游戲的設定，給學生以輕松愉悅的教學氛圍，還要定期進行教學方法的查漏補缺，依托學生的身體素質，進行趣味性體育比賽的設置，引導學生對體育鍛煉的期待。