讓中職語文課堂“微”出活力
——微課模式在語文教學中的應用

吉林省白城市洮北區農業職業技術學校 彭 吉

在網絡信息環境的作用下，各類教學資源及教學模式都在爭相進入到人們的視野中，這給中職階段的語文教學帶來了非常大的革新，傳統的教學模式也受到了強烈的沖擊。而微課正是這種全新教學模式的體現，在很大程度上改變了中職語文教學的氛圍，為學生的自主學習及發展帶來了極大的影響。同時微課是以視頻為主要載體，讓學生能夠圍繞一定的語文知識開展學習，從而使學生與教學主題緊密相連，進一步形成一種有效的中職語文教學新模式。

一、利用“微整合”，精心設計課堂任務

首先應積極整合教學內容。在中職語文教學的過程中，教師通常都會在授課前進行教學資源的整理與統合，對課本有一個基本的掌握。并且利用微課小視頻，讓學生對整個教學知識點有一個了解。為此，教師在進行微課設計的過程中，應充分結合教材內容與微課的特點進行設計，保證其所蘊含的案例既包含知識重點，又能拓寬學生視野，豐富學生內心。

例如在進行《致橡樹》一課的教學中，教師應先從整篇文章的重難點“精確閱讀詩歌，掌握詩歌意境，明確詩歌內容，領會詩歌內所蘊含的情感；感悟詩人那種渴求、提倡平等、依存、親密無間的愛情觀”入手，然后借助蘇芮演唱的《牽手》進行微課的設計。在觀看的同時，也要提問“在欣賞詩歌的過程中，我們應該合理把握詩歌的內涵，那么有沒有哪位同學愿意跟大家說說自己對于這首詩歌的理解？”“這首詩歌的名字叫做《致橡樹》，那么在詩歌中所出現的‘我如果愛你’又代表著什么？”從而分析出隨著歷史長河的慢慢推進，女性的地位得到了進一步的提升，這篇《致橡樹》的作者舒婷就是覺醒的女性，她為自己之前的命運感到惋惜，同時想要激發自己的斗志。以文中“英勇的火炬”為例，突出女性也能如男性一般擁有勇敢、頑強的品質與熱情友愛的態度，能給別人帶來力量、光明和溫暖。因此在很大程度上構建出了理想中完美的女性形象。

其次要精心設計選題。教師在制作微課的過程中，一定要強化對于題目的選擇。比如在學習《我愿意是急流》一課前，教師應該積極將文中運用比喻、對比修飾出的那種含蓄卻又鮮明的意境美展現出來，讓學生了解那組合式的情感思維。并且作者運用“急流”和“小魚”：讓崎嶇的急流與小魚快樂嬉水形成一個比對。突出了魚兒游來游去是悠閑歡快，而急流在崎嶇小路上的跋涉則是艱辛痛楚；當作者寫道“草屋”與“火焰”時：突出了草屋甘愿受風雨的打擊，也要保護屋內的爐火：而火焰在爐火中燃燒，卻是為整個房間帶來了溫暖；待到“破旗”與“夕陽”時：云朵與破旗展現出的是悲壯的追隨者，而夕陽恒在，彼此之間無私奉獻的形象深刻且具備著震撼的力量。最終升華整個文章的精神世界，從小魚悠閑地游來游去再到夕陽的輝煌，一切都是作者對于生命真諦的理解與向往。為此教師應多讓學生反復觀看微課，從微課中明白文章所要表達的含義與意境。

二、巧施“微互動”，促進師生友好溝通

在中職語文的教學過程中，教師要積極利用微課，合理實施“微互動”，讓學生在與自己溝通的同時，了解整個課堂內容，激起學生的學習積極性，促進他們更加深入地了解課堂內容。為此教師可運用微課模式，營造出巧妙的“微互動”話題課堂，運用各種對話吸引學生參與到課堂過程中來，在交流與溝通中迸發出想象的火花，繼而更加深入且精確地理解文章主題，把握作品的意境。

例如在進行《再別康橋》一文的學習過程中，教師可以在微視頻與音樂的配合下將“有這樣一座橋，風景秀麗，聞名遐邇；有這樣一個人，風流倜儻，才華橫溢；有這樣一首詩，清新空靈，含蓄雋永”作為導課，放置在微課的最前面，然后讓學生欣賞這座美麗的橋，再跟隨徐志摩的腳步，再別一次康橋，感受那份難舍的離情別意。并且隨著課程的一點點推進，教師可以借助問題與學生溝通，詢問他們“詩歌內表達了作者對于康橋怎樣的情感”，這時有的學生就會說“依依惜別”“流連忘返”“不想離去”，然后再加深話題，詢問“詩人賦予每一詩節的情感又是怎樣的？同學們可以一一列舉出來嗎”，并在微課件中展現出“難舍難分—摯愛”“依戀—羨慕” “眷戀—陶醉忘情—快樂至極—悲傷—淡淡哀愁”等多個詞匯，幫助學生明白作者所蘊含的情感與意境。

三、運用“微突破”，利用微課解決文章重難點

目前很多學校都出現了信息化教學運用過度的情況，同時也出現了一系列的弊端。其實信息化教學只是一種教學手段而非教學目的，為此一定要把握好微課的價值。教師在對微課進行設計時，要對內容有一個深入的了解，選擇一些學生疑問多、難點大的知識點進行制作，有針對性地進行教學，突出微課的價值。

例如在進行《故都的秋》一課教學時，教師需要讓學生真正理解作者文中故都的秋的“清”“靜”“悲涼”所蘊含的意境，繼而借助文章以情馭景、以景顯情、采用情景交融的藝術手段，仔細回味課文內細膩的語言；并且也要學會運用深沉的憂思和落寞的悲涼來歌頌秋天。為此可以在微課中將文章中的段落“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點輟。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方”展示出來，讓學生理解作者選取的是故都中既富有特征又平凡的景物，其中既有秋晨民居小院所見的“很高的碧綠的天色”，青天下鄰居的“馴鴿”，槐樹葉底“漏下來的日光”，破壁腰中的藍色的“牽牛花”，“幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”，還有從清晨就出現的鋪得滿地的槐樹“落蕊”，那些被稱為“北國的特產”的“秋蟬”，“北方的秋雨”淅淅瀝瀝的“纏綿”以及雨后感嘆秋涼的“都市閑人”等等。這些在極大的程度上都展現出了作者對于故都的熱愛，記錄了他在亂世中對于祖國的肯定及向往。因此，利用微課可以輕松且順利地讓學生明白文章的教學重點，從而保證解決教學過程中的重難點。

四、采用“微拓展”，合理進行課外文章拓展

語文課堂教學的過程中常會發現課本內所蘊含的知識點非常有限。為此教師應該合理地引導學生借助微課來拓展知識點，從而激發學生自主探究的積極性，將文章中的知識點拓寬到課外，繼而幫助學生主動拓寬自身視野，提升語文教學的實效性。

例如在教學《窗前的樹》一課時，教師首先要讓學生懂得理解“賞心悅目、撩人心魄、生機勃勃、衰而復榮、敗而復興、無言以對”等詞語在文章中的含義。繼而讓學生拜讀茅盾先生的《白楊禮贊》，了解作者所描寫的那些在西北黃土高原上“參天聳立，不折不撓，對抗著西北風”的白楊樹象征著堅韌、勤勞的北方農民，因此整個文章既歌頌他們在民族解放斗爭中的樸實、堅強和力求上進的精神，又對那些“賤視民眾，頑固的倒退的人們”投出了隱晦的嘲諷。為此在微課視頻中也可以將兩個文章進行對比，明白兩篇文章中蘊含的真實情感與意境，讓學生利用自己的思維了解文章中“滿滿的一樹雪白，裊裊低垂，如瀑布傾瀉四濺。銀珠般的花瓣在清風中微微飄蕩……”的含義，確保學生語文學習能力的良好提升。

綜上所述，在微課教學的作用下，中職語文的教學必然會迎來一次新的轉機。因此廣大語文教師要合理把握好這一時機，全面實現中職語文教學發展的大目標，從而跟上現階段素質教育體系改革的步伐。同時在中職語文的教授過程中，教師與學生要充分適應當前的網絡媒體環境，將網絡媒體環境的優勢充分融入到教育的過程中，把握住其中的策略與發展，在實現教育生活雙重信息結合的過程中，將網絡與媒體的運用放置在學生學習與發展的空間中，增加學生的學習積極性，激發師生之間的溝通與交流意識，豐富整個語文課堂的教學活動，拓展課堂教學的新空間。