以種植活動為載體 培養幼兒探究能力

福建省武平縣十方第二中心幼兒園 林滿玉

幼兒園教育指導綱要強調，在幼兒教育過程中要利用自然資源充分擴展幼兒生活學習空間，來為幼兒創設探索和學習的環境，有效地促進幼兒探究能力發展。種植活動通過讓幼兒置身于自然活動空間，親自動手體驗種植，不僅體驗勞動的樂趣，使幼兒種下了“愛心、耐心、責任心”，也收獲了生物學科的相關知識經驗，有力地激發了幼兒對世界的好奇心，培養了幼兒的探究欲望。

一、種下“愛心”，注重主動探索

種植活動是幼兒園發展科學教育重要的課程形式，幼兒園應該重視種植課程的規劃，合理地規劃設計種植園地，營造良好的教學環境，訓練幼兒的動手能力，引導幼兒愛上種植，培養幼兒對自然的愛心，體驗種植的樂趣。例如：幼兒園可設置“種植趣樂園”，在每個班級一角設置科學種植區域，配上相關的種植鏟子、盆子和植物架等，運用童趣化的鮮艷色彩裝飾來闡述植物生長過程，形成良好的教學氣氛，來激發幼兒對種植活動的關注，引導幼兒愛上種植。另外，教師要學會“放手”，要以幼兒探究能力情況為基礎,給予幼兒充分的探索空間和時間,引導幼兒主動探究，并且做好幼兒探索情況反饋工作。例如：教師可以定期擬定種植活動計劃方案,在活動實施的過程中，要引導幼兒去主動探索,同時，在這整個過程中教師要將幼兒的探索情況和問題積極反饋記錄，并對這些記錄的信息進行整理思考,作出及時的調整，以修改完善種植活動的實施,形成“計劃實施—反饋—調整”的良性循環，從而促進種植活動的有效性，讓幼兒懂得保護植物，培養幼兒愛心。此外，幼兒園還要注重種植課題研究，設立專項課題研究經費，調動教師積極參與課題研究，整體推進幼兒園教育教學質量的提升，確保種植活動正常有序地開展。

二、種下“耐心”，培養觀察能力

自然環境充滿生機且千變萬化的形態，對于幼兒來說，是一個很好的探究對象。因此，幼兒園以培養探究能力為目標的主題式和滲透式種植活動，也更為直觀地為幼兒提供了一個能親歷觀察探究動植物生長全過程的重要場所，通過活動中的不斷的觀察和記錄，能有效地培養幼兒的觀察能力和耐心。例如：以主題種植活動“一起來種南瓜吧！”為例，教師要為幼兒準備相關的勞動工具和南瓜的秧苗，以及觀察記錄表格，以培養幼兒“耐心”。種植之前，教師可以通過多媒體素材來讓幼兒了解南瓜的正確種植方式和生長的過程，并提出疑問，南瓜是如何長大？怎么結果的？讓幼兒在了解知識的過程中，對種植活動產生濃烈興趣，真正把種植課程滲透幼兒一日活動。種植過程中，教師可以分組讓幼兒一起合作分工來完成挖坑、種植和澆水工作，讓幼兒親自動手將秧苗種入土中，并覆蓋上適合的土壤，并及時提醒幼兒澆適量的水。種植完畢后，教師可以給每組幼兒種植的南瓜掛上標識牌，并組織幼兒進入后期的觀察階段，在每個觀察階段讓幼兒查看各自組別的南瓜生長情況，用表格記錄，并及時地親手除草捉蟲和補充水分等。在這樣的親自種植和觀察的過程中，他們不僅探究了南瓜的生長過程的知識，訓練幼兒的動手合作能力，通過學習觀察方法與觀察記錄，也鍛煉了幼兒良好的耐心。

三、種下“責任心”，收獲探究經驗

通過培養幼兒觀察能力，了解植物生長和變化的過程，讓幼兒通過種植活動中一系列的栽培、管理及收獲過程，培養了勞動意識、責任心,獲得了種植經驗，從而有利于培養幼兒的探究能力。此外，教師在引導幼兒獲取探究經驗的過程中，要注重活動的延續性和連貫性，以收獲探究經驗。例如：在南瓜生長的過程中，教師要引導幼兒認識南瓜、與南瓜交朋友，學會保護南瓜，以培養他們對南瓜種植的責任意識。另外，教師可以安排幼兒觀察植物生長變化、繪畫自己的南瓜、寫南瓜生長記等系列活動，發展幼兒責任心。南瓜成熟時，教師可以舉辦豐收活動，來讓幼兒體驗種植成功的成就感，并通過種植活動的記錄回顧,來幫助幼兒去主動收集整理種植過程中的成功經驗，通過總結種植活動中實踐經驗,同時尋找到可以做得更好的不足經驗，為下一次種植活動提供研究，有力地培養了幼兒的經驗積累和探究能力。

四、結語

總之，種植活動是幼兒教育科學探究能力培養的重要載體，它是承載幼兒接觸自然、認識探索自然知識的小船，它帶著幼兒不斷汲取任務合作意識、探索觀察、審美等多方面經驗，使幼兒種下了“愛心、耐心、責任心”，也收獲了生物學科的相關知識經驗，萌發幼兒親近自然的情感，激發幼兒自主探究的興趣，進一步提升幼兒的探究能力。