巧用情境教學(xué)搭建小學(xué)道德與法治“新課堂”

福建省龍巖市武平縣實驗小學(xué) 劉偉峰

一、情境教學(xué)在小學(xué)道德與法治課中應(yīng)用的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣

隨著新課改的深化，小學(xué)道德與法治教材有了新的變化，教材內(nèi)容將原有枯燥的理論知識融入到了實踐性較強的探究活動中，讓小學(xué)道德與法治教學(xué)趣味性更強、實踐價值更高。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)理論，從學(xué)生的主體實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材內(nèi)容開展探究活動，一方面可以提升小學(xué)道德與法治課程的參與性，另一方面可以改善傳統(tǒng)枯燥的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的內(nèi)驅(qū)力。

（二）有利于培養(yǎng)和諧師生關(guān)系，構(gòu)筑和諧課堂

小學(xué)道德與法治課程的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和情感態(tài)度。而很多教師采用說教的教學(xué)方式導(dǎo)致了師學(xué)關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，學(xué)生對小學(xué)道德與法治課堂越來越排斥，課堂教學(xué)效率偏低。因此，巧用情境教學(xué)，教師可以讓學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只起到引導(dǎo)和輔助的作用，這樣學(xué)生的主體地位會得到提高。另外，教師從學(xué)生的角度進行教學(xué)情境設(shè)計，充分挖掘?qū)W生的情感源泉，讓學(xué)生在情境教學(xué)中積極釋放情感，教師利用自身溫潤的情感去感染學(xué)生，從而促進學(xué)生自覺接受道德與法治教學(xué)，培養(yǎng)教師與學(xué)生平等的師生關(guān)系。

（三）有利于學(xué)生把課堂理論遷移運用到現(xiàn)實生活

知識的遷移運用是小學(xué)教育中非常重要的內(nèi)容，而情境教學(xué)法就是基于學(xué)生知識的遷移運用能力為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。小學(xué)道德與法治課堂是培養(yǎng)小學(xué)生正確人生態(tài)度的主要陣地，因此，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地去感受貼近生活的語言情境、角色情境、問題情境等，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到現(xiàn)實生活中，去解決現(xiàn)實問題，從而促進學(xué)生把課堂理論遷移運用到現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

二、情境教學(xué)在小學(xué)道德與法治課中應(yīng)用的策略

（一）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)已經(jīng)融入到了教育事業(yè)的方方面面，尤其在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方面，信息技術(shù)大有優(yōu)勢。通過現(xiàn)代教育輔助手段去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生從聽覺、視覺、觸覺等多方面去感受情境的真實性和時代性，從而更好地促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，增強學(xué)生的情感體驗。例如：在《主動拒絕煙酒與毒品》一課中，雖然許多學(xué)生都知道煙酒與毒品是有害的，但是對于煙酒與毒品的危害程度卻不了解，因此教師僅通過說教的方式很難引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生認(rèn)清煙酒危害，教師可以通過信息技術(shù)制作微課教學(xué)視頻，在課堂上利用多媒體播放因為吸煙而造成人體肺部出現(xiàn)病變的過程，讓學(xué)生直觀感受到吸煙的危害，讓學(xué)生產(chǎn)生情感震撼，激發(fā)學(xué)生想要了解煙酒與毒品危害的沖動。在新時代下，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠讓學(xué)生視覺和聽覺上產(chǎn)生沖擊，而且還能夠提升學(xué)生的情感體驗，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師采用滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生變成了課堂的聽眾，使得教師與學(xué)生之間缺乏交流，不僅會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)無味，而且限制了學(xué)生思維創(chuàng)造。因此，教師要改變課堂教學(xué)方式，讓小學(xué)道德與法治課堂變得更加活躍。對于小學(xué)生而言，雖然他們的思維能力和認(rèn)知水平都處于待開發(fā)的階段，但小學(xué)生生性好動，想象力豐富，教師可以在課堂教學(xué)中開展形式多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性。例如：在《選舉產(chǎn)生班委會》一課中，教師可以通過模擬選舉班長的活動，讓學(xué)生進行角色扮演，有的扮演參與競選的學(xué)生，有的扮演參與投票的學(xué)生，讓班級所有同學(xué)都能夠參與到教學(xué)活動中去，從而幫助學(xué)生樹立集體意識，人人為班級建設(shè)貢獻自己的力量的情感態(tài)度。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生一起去探究班長的職責(zé)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Π嚅L這個崗位的理解，從而讓學(xué)生明確班長的職責(zé)。然后，讓扮演班長競選人的學(xué)生進行競選演講，在演講結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行不記名投票的方式進行投票，最終選擇班長。在角色扮演的活動中，班上所有學(xué)生都可以參與到情境教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位得到凸顯，而且教師通過教學(xué)活動可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到班委會的職責(zé)，選舉的程序以及班級建設(shè)人人有責(zé)。

（三）結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強學(xué)生對知識的運用

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，生活經(jīng)驗不夠豐富，如果小學(xué)道德與法治教學(xué)以理論為重點，就會增加學(xué)生的理解難度，不利于提高小學(xué)生的知識運用能力。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)道德與法治教材有了很大的變化，小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容越來越生活化，給予了學(xué)生許多自主探究的空間，因此，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中可以借助教材，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生更加直觀地理解理論知識，并將所學(xué)的知識運用到現(xiàn)實生活中去。

例如：在《我們所了解的環(huán)境污染》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展戶外實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對身邊的環(huán)境污染情況展示實地調(diào)查。為了讓教學(xué)活動更加貼近學(xué)生的生活實際，教師可以選擇校園內(nèi)的白色污染為研究對象，讓學(xué)生去實地探究白色污染對校園環(huán)境造成的危害，提出如何減少白色污染的方法。學(xué)生通過實踐活動，找到了白色污染對校園環(huán)境造成的影響，比如塑料袋落在花壇中，影響到花草吸收養(yǎng)分和水分；塑料袋落在水池中，影響到水中生物的生存；塑料袋焚燒時，出現(xiàn)了刺鼻的氣味，造成了大氣污染……在研究了白色污染的危害之后，教師引導(dǎo)學(xué)生探究如何解決白色污染，有的學(xué)生提出減少塑料袋的使用量，有的學(xué)生提出不能亂丟垃圾，有的學(xué)生提出塑料袋不能焚燒……通過實踐情境，學(xué)生對白色污染的危害認(rèn)識更加清楚，在今后的生活中會更加重視環(huán)境保護，并且還能夠利用自己所學(xué)的環(huán)保知識去改變身邊的其他人。通過將實際生活與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，而且還可以促進學(xué)生結(jié)合教材中的內(nèi)容去開展生活實踐，提高學(xué)生的知識運用能力。

總之，隨著社會對學(xué)生綜合素質(zhì)越來越重視，教師必須充分重視道德與法治課程的重要性，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和情感態(tài)度。因此，教師要順應(yīng)時代發(fā)展，巧用情境教學(xué)搭建小學(xué)道德與法治課堂，讓學(xué)生感受到小學(xué)道德與法治教育的樂趣，促進學(xué)生更好地掌握理論知識，加強知識的運用。