信息技術在小學三年級數學教學中的有效應用

福建省福鼎市實驗小學 汪美琴

由于數學既能夠應用于日常生活，又能夠強化學生的思維能力，所以教師要引導學生重視數學學習，基于新課標指導下數學教學，面臨著前所未有的發展機遇和挑戰，在小學信息技術教學過程中有效融入數學教學，有助于調動學生的學習興趣，并且能夠豐富學生的知識理解能力，同時也能夠豐富教師的教學資源，為開展高效率課堂教學提供了有利條件。所以本文從以下幾方面分析，探索如何在小學三年級數學教學中有效應用信息技術進行教育引導，并提出具體的信息技術教學指導方法。

一、信息技術在小學三年級教學中應用問題成因分析

由于當前小學三年級學生在學習數學知識時，需要運用信息技術優化課程。教師在授課時要根據學生目前在數學探索中的實際狀況來進行科學的幫扶和指點，并且應用信息技術來增強學生對于數學知識的深入探究能力，通過對新技術進行科學的創新與數學知識進行有效的結合，使數學知識深層次當中的意義能夠體現到信息技術當中，從而結合信息技術為學生呈現較好理解的數學知識，從而優化課程教學的體系。

二、信息技術在小學三年級數學教學當中的優化策略

（一）應用信息技術，創設合理教學情境

教師在小學三年級數學實踐教學活動中，要通過信息技術結合數學教學內容優化課程教學結構，通過利用情境教學進行教學的拓展來提高學生學習興趣，同時有效地激發學生學習熱情。教師也可以通過信息技術來進行教育的完善，教師通過提升學生學習的熱情，讓學生進一步地在實踐活動中進行拓展和思考。教師也可以提高學生學習效率，并且應用教學內容及時地進行教學的提升。教師通過結合生活來進行教育的引導，逐步地進入到情境當中，探究數學知識與現實生活的必然聯系，幫助學生在體會中獲得一定的數學學習能力，才能夠提高學生在數學學習活動中樹立科學的學習心態。教師也可以通過信息技術來優化課程教學的結構，通過提升學生的知識探究能力，培養學生在實際生活中的感悟熱情，教師通過實際性的教學引導來培養學生的情境探究積極性，增強學生思維的靈活性發 展。

例如：教師在小學三年級實驗小學活動中，引導學生學習周長和面積的相關知識點時，教師就可以通過信息技術來優化課程教學的結構和內容，提升學生的情境創新意識。幫助教師在教學當中，能夠清醒地認識到學生的切實學習需求才能夠幫助學生更好地理解長方形周長的相關知識。教師要詢問學生，在學習和探究當中，對于信息技術進行及時性的掌握和探索，通過培養學生動態化的知識感悟能力，來提高學生對于周長的掌握概念，引導學生在課堂中對于周長和面積相關知識進行靈活性的掌握和探究。教師也可以在信息技術教育教學當中，逐步地創新教學資源優化資源配比，建設科學合理的評價體系。

（二）應用信息技術，激發學生學習興趣

教師要將問題情境變得更加生動和活潑，結合生活化的教學知識點來培養學生的觀察能力和探究能力，提升學生的問題解決思路。教師要提高學生的體驗感和生活探究熱情來豐富學生的數學思維靈活性。教師也可以在課堂教學活動中，通過積極的組織引導學生進行課堂的指導和幫助，優化課程教學的策略，在實際性的概念引導中強化學生學習思維。教師也可以通過提高學生的投入熱情來豐富學生對于數學知識的探求積極性。教師要做課堂的指導者和組織者，培養學生對于數學基礎概念的掌握能力，通過一定的法則和引導來強化學生對于知識的吸收和整理能力。教師要根據低年級學生的興趣來進行教學，利用趣味性的學習活動，向學生介紹活動與數學知識的必要聯系，讓學生端正學習態度的同時獲得良好的學習習慣。

例如：教師引導學生學習“長方形周長公式”這一節教學內容，教師就可以通過形象化的試聽課，向學生展示：“同學們應該用幾根三厘米長和5 厘米長的小棒搭成一個長方形呢，為什么呢？”然后引導學生思考探索分析周長的求法與算式有助于拓展學生的思路，通過多媒體課件展示，使學生了解到不同算式的活動過程，從中歸納總結出長方形周長計算公式，有助于引導學生參與學習活動，增強學生的理解探究能力。

例如：教師在引導學生學習《圓的周長》時，教師就可以引導學生利用所觀看的龜兔賽跑故事來引導學生學習。如果兔子輸了比賽后不服氣，約烏龜再比賽一次，而兔子選擇了一個圓形的賽道，請問同學們你覺得這個比賽公平嗎？教師就可以引導學生在觀看中掌握一定的圓周長計算規律，豐富學生學習思維的同時，優化課程教學的結構，提升學生數學投入熱情。

（三）應用信息技術，引導學生探討交流

在傳統的數學教學過程中，通常是教師一個人在講解，學生只能夠機械式地練習此種灌輸式方法，難以進行師生互動，學生的想象力以及思維創新能力也得到限制。在新課程改革背景下，教師應當巧妙借助信息技術進行教育教學引導。信息技術是時代發展的必然趨勢，通過信息技術能夠使學生更好地結合數學問題進行多角度思考探究，豐富學生學習視角，增強學生的理解以及探究能力。

例如：在小學數學教學過程中，結合信息技術創設問題情境，使學生由被動學習狀態轉變為主動探索，教師在引導學生學習《角的認識》這節知識點時，教師便可以應用多媒體為學生展示出兩個角，先展示出兩個大小相差十分明顯的角學生能夠用肉眼辨別，在此基礎上呈現出兩個大小接近的角，引導學生比較。有的學生猜測這個角大，有的學生猜測是另一個角大。學生經過一番爭辯之后，沒有下定論，教師可以提問學生：“同學們，你們有什么好方法？比較出兩個角的大小呢？”在此基礎上引導學生探討交流，教師用多媒體動態展示的方式進行重疊，引導學生進行觀察，此種動態展示效果更加直觀且操作便捷，能夠取得良好的教學效果。教師必須要深入挖掘教材知識點，巧妙應用信息技術進行展示，引導學生合理交談，教師則發揮自身的引導以及促進作用。

三、結語

結合上述內容，我們能夠總結得出信息技術的快速發展，社會已經進入到信息化時代，信息技術教學背景下，教師必須要更新教學觀念，合理地應用信息技術，進行創新教學指導，加強信息技術與課程教學的有效整合，優化課堂教學結構，潛移默化地提高課程教學質量。教師必須要有效提高自身的信息技術操作能力，開發教學資源，為學生提供豐富的學習資料，能夠將信息技術作為學生學習與解決問題的重要工具，有效改善教學方式，使學生積極踴躍地進行學習思考。