基于思維導圖的高中生信息技術學科核心素養培養路徑

貴州省安順市第二高級中學 段麗娜

一、解讀高中信息技術的核心素養

高中學生信息技術學科中的核心素養主要是由四部分組成，分別是信息意識、數字化學習、計算思維、信息責任。首先關于信息意識在整個的核心素養過程中處于感知意識層，對學生的要求是能夠主動解決問題，多種途徑尋找信息源，對已經獲取到的信息做出有效的合理的判斷，在學習的過程中學會信息的共享，將信息的價值發揮到最大，因此學生信息意識的培養方式是從信息活動出發，讓學生主動搜集信息，處理信息，培養信息管理和應用的意識。其次是關于計算思維的解讀，計算思維是高中學生信息技術核心素養的重要組成部分，也是培養核心素養的基礎，是為了讓學生學習信息技術相關的專業知識，掌握對信息技術的操作和資源的利用，結合自己的知識水平對問題進行解決，也就是學生在思考問題時思維的層次化、結構化，最后建立問題的結構模型，逐步尋找解決問題的方式，計算思維是培養學生能夠獨立解決問題的能力，養成一種分析、解決問題的習慣，將這種能力和習慣運用在工作和學習中，提高學生的核心素養。

二、思維導圖培養核心素養的具體實施

在實際的學習過程中，讓學生對思維導圖進行繪制可以有效地實現對學生核心素養的培養，因此我們以讓學生繪制一個旅行計劃的思維導圖為例，在此過程中實現對學生核心素養的培養。

準備工作：學生在機房環境中安裝思維導圖的繪制軟件，教師在上課之前準備好教學內容和教學成果的評價方法，結合學生的信息技術水平進行小組的合理劃分。

具體實施：教師對課堂任務進行布置，讓學生設計旅行計劃，讓學生以小組為單位展開討論。在討論的過程中學生會對整體的旅行過程中考慮的因素進行分析，明確旅行目的、旅行的時間、費用、交通工具、成員、住宿等等相關性的因素。在這個過程中是對學生信息意識的培養，讓學生對問題進行分析，得出關于問題包含的幾個方面，從問題中獲取有效的信息。然后教師對繪制思維導圖的具體操作方法進行解讀，學生根據旅行過程中的考慮因素對旅行計劃表進行設計，明確在旅行的過程中需要解決的問題，首先要確認旅行的關鍵點是什么，是旅行目的地還是交通工具或者是旅行的實踐，以旅行時間或者是旅行目的進行思維導圖的設計，結合自己的旅行習慣讓整體的旅行計劃更加生動形象具體。在思維導圖制定好之后，分享在學習的群里，每個小組選出一個代表對整體的思維導圖的設計過程和設計意義進行分享和講解，讓學生以投票的方式對學生的成果進行評價，在這個過程中是學生計算思維的運用。

在思維導圖設計的初期，讓學生清楚在整體的過程中需要解決的問題是什么，是旅行計劃中關鍵點的明確，并且以自己旅行習慣的關鍵點進行思維導圖的設計。針對學習的任務，運用數字化的策略管理學習過程和資源完成任務是數字化的學習，在最后任務完成之后，進行分享和交流，在小組之間的合作和討論是信息責任的體現，因此在整體的教學過程中，通過思維導圖的繪制，在信息技術學科中，培養了學生的核心素養。

三、信息學科核心素養的培養策略

（一）開展項目教學

1.選擇貼近生活的主題

在教學的過程中，開展項目教學，首先對于項目的主題要能夠激發學生的興趣，提高學生的參與度，才能實現學生核心素養的提高，就像旅行計劃，學生的興趣比較高，能夠積極參與教學過程，為學生核心素養的培養奠定了基礎。

2.小組合作

在舉例說明的過程中，準備工作就是對小組進行合理的劃分，小組合作的形式能夠更好地實現思維模式的突破，在不同思維之下進行思想的碰撞，更加能夠實現學生行為和思想的突破。

3.搭建展示的平臺

核心素養的培養要求實現信息的共享，發揮信息的價值，因此教師要搭建信息成果分享的平臺，在展示的過程中通過交流和分享能夠對以后項目的開展提出建設性意見促進信息技術和核心素養的提升和培養。

（二）開展深度學習

在學習的過程中，更要注重對教學內容的深度挖掘，在學習的過程中，學生學會的不僅是關于程序的編寫，更重要的是能夠讓學生學會運用計算機實現對問題的處理，這樣學生獲取的就是一種計算思維，這種思維能夠幫助學生實現對信息技術學科更好地掌握，促進了核心素養的培養。

總之，基于思維導圖對高中學生在信息技術學科方面實現核心素養的培養，能夠有效地幫助學生在遇到問題的時候，通過關鍵點的分析，建立解決問題的結構模型，達到解決問題的目的。思維導圖的模式能夠有效地幫助學生實現核心素養的提升，幫助學生理性地分析問題，解決問題，為學生在今后的學習和工作中奠定堅實的基礎。 ▍