小學低學段高效課堂組織模式探索

于亞香

（廣東省中山市南頭三鑫學校，廣東中山 528427）

引 言

系統的培訓給了我們一個明確的目標，成功的例子給了我們堅定的信念，教授的指導給了我們具體的操作方式方法[1]。實驗組的教師，互相攙扶著，大踏步地向前走。在具體的操作過程中，深知如果學生沒有養成良好的學習、生活習慣，再好的理念、再好的方式方法都是空談。漢文化啟蒙能夠讓學生在擴大識字量、充分發揮記憶力的黃金時期，背誦和積累更多的經典。

一、好習慣的養成

（一）一字之師

每次接手新的班級，特別是一年級，在第一次與學生接觸的時候，筆者都會將“聰”字分解，告訴學生聰明的小朋友耳朵會聽、眼睛會看、嘴巴會說、心里會想。學生都不愿意讓自己成為笨的那一個，都想成為最聰明的學生。就這樣，他們開始進入筆者早早設下的“圈套”里，開始用心聽，睜大眼睛看，大膽地說，仔細地想。同樣的話，堅持兩周左右，每天重復，不斷地引導學生如何聽、如何看、如何說、如何想，這是好習慣養成的第一步。所以，筆者班級的學生一般不會有插嘴的現象，特別是在筆者的課堂上。

（二）故事引領

學生愛聽故事，每天拿一定的時間來給學生講故事。甜美的聲音配上夸張的動作，可以讓學生瞬間愛上你。當學生喜歡上我們，愛上他們的老師，接下來的所有問題就都不是問題了。俗話說：“親其師，信其道?！敝v課的時候，我們會設計教學情境，貫穿整節課。同樣的道理，我們可以設計一個情境，從教他們的那天開始用，一直到他們離開我們，開始新的學習歷程。開學第一天，筆者給學生講的第一個繪本故事是《猜猜我有多愛你》。故事講完，筆者會告訴學生：我，我們老師有多愛他們。同樣，會問學生：“你們愛老師嗎？”回答自然是肯定的：“愛！”此時，相信每位學生都會用一雙眼睛深情地望著你，小手規規矩矩地放在桌子上，豎起耳朵來聽你說的每一句話，并會把你放在心上。每次學生表現出色時，筆者都會告訴他們：“因為有你們，我感到特別的驕傲和自豪?！辈⒏嬖V學生哪個教師是如何在筆者面前稱贊他們的、筆者聽后的感受；也會向他們示弱，說今天自己很不舒服，或是身體上的，或是他們的某個行為讓筆者感到很難過等。讓自己住進學生的心里，讓他們每做一件事之前都會考慮一下你的感受，同時收獲情感教育、好習慣。

（三）踐行《弟子規》

前期所做的一切都是鋪墊、伏筆。真正的好習慣，需要班上教師的統一要求、統一口令。在每節課上，長期堅持常規管理，抓細節，如生活細節、學習細節，時刻關注學生能否做到誰在講話就注視著誰，能否做到聽清楚口令再去行動，正確的握筆姿勢、寫字姿勢、讀書姿勢，學習用品擺放整齊，下課先做課前準備、喝水、上廁所，最后才去玩等小細節。背誦《弟子規》，踐行《弟子規》，用《弟子規》來規范學生的行為習慣，《弟子規》將為養成好習慣添磚加瓦！

二、快樂高效課堂

著名教育家葉瀾說過：“一堂優質高效的課堂，就是要有意義，是一堂扎實的課；有效率，是一堂充實的課；有生成性，是一堂豐實的課；有常態性，是一堂平實的課；有待完善，是一堂真實的課?！睋Q言之，教師要充分利用課堂上的每一分鐘，引領學生積極主動地學習。高效率、高質量地完成教學任務，當堂的教學內容當堂進行檢測、達標，減輕學生的課后負擔，讓每個學生都有所收獲、有所提高，使每個學生在知識、技能、方法和情感、態度、價值觀等方面都有所發展[2]。堅持每天進步一點點。相信在自主、合作、快樂、高效的教學模式中，培養每個學生自主學習，讓自主成為最重要的基礎，師友合作、小組合作成為最有效的手段，快樂學習氛圍是最大的亮點，高效是我們的終極目的。在實際的課堂教學操作中，如何調控課堂，使學生在自主、合作學習中達到快樂——這是我們教學過程中的最佳切入點，從而實現高效教學的目標。

（一）好習慣造就快樂課堂

走進教室，看見學生神采奕奕地端坐在那等著你，整間教室清清爽爽，心情自然輕松愉快。每個學生在上課時能夠養成好的習慣，加之教師的鼓勵，他們自然也學得開心。當學生自覺完成學習任務時，也會樂在其中，從而提高學生的學習興趣。

（二）好習慣造就高效課堂

在上課過程中，每個學生都能快速地按照教室的口令行動，課堂自然井然有序，也就順理成章地達到了高效課堂的目的?？焖俜瓡?、交換組長、記憶、走上講臺做展示……這些課堂上經常出現的環節，每個環節省下一分鐘，學生就可以多讀幾遍課文、多記幾個生字。所以，好的學習習慣是成就高效課堂的關鍵。當然，習慣的養成，也需要所有教師的共同努力。

（三）拋開包袱，讓學生做課堂的主人

在教學過程中，教師不要有過重的心理負擔，不要把教學任務想象得過于繁重。我們要學會讓位，更多地將教學轉變為學教。積極進行課改的同時，培養學生的自主學習能力，也可減輕教師的負擔，用心教學，變教為學，體驗快樂教學的樂趣。同時，隨著學習主體地位的增強，學生開始進行自主識字、自主閱讀、自主記憶，更能體驗到自主學習的快樂[3]。

三、班級常規管理牽一發而動全身

（一）班級學生劃分小組制

每小組4 個人，選出一名小組長，每個學生編號區分。把原本的39 個個體分為10 個小組進行捆綁制，小組長負責小組的檢測、監督、監管。在課堂上，小組合作討論、展示，課堂參與效果將其化為一體，所有任課教師根據小組中每個成員的表現評分，每節課小組積分累加，個人積分累加，周五進行清算、評獎，頒發最優小組長、最優組員、進步之星、學習之星、展示小明星等。同時，將小組成員按照1、2、3、4 編號，再次將班級學生個體劃分為四，優等生進行朗讀示范，輔助過關學習，檢測學習效果，只要一聲令下，就可以人人有事做、人人做事有監管、人人做事有檢測、人人檢測有反饋。這免去了教師一一叫名字、一一布置學習內容等的時間，可以讓學生有更多的時間去學習、檢測，真正做到提高課堂效率，當堂內容當堂學會，當堂內容當堂檢測。

（二）健全獎勵機制

一套完整、健全的獎勵機制可以促使每個學生、每個小組在每節課中展示自己最佳的學習狀態[4]。一直以來，筆者都用語言激發學生的課堂學習興趣,不需要畫星星、發獎品等，同樣可以保證學生養成良好的學習習慣，保持良好的課堂秩序。不過，作為班主任，保證每位走進教室的教師能夠開心、有秩序、高效地完成教學，也是義不容辭的責任和義務。

班級三科教師經常交流溝通是非常必要的，還能調動班上的所有任課教師。在班上教師使用同一套獎勵機制，互相交流哪個學生在哪節課的表現如何，能夠讓有進步的學生堅持，出色的學生繼續帶動身邊同學，上課表現不好的學生警惕起來，知道自己每刻的表現教師都很清楚，不要出現任何一處斷層、無人監管的死角。這樣，學生養成良好的習慣指日可待。

（三）充分利用小組長

課堂內容當堂檢測，在檢測過程中，小組長交換，如一、二組小組長交換檢測，兩個小組為一個競爭對手，這樣就可以確保檢測效果，保證被檢測的真實性，防止出現小組長為了讓自己的小組最先完成任務而徇私舞弊。同時，為每個學生選定一個競爭對手，相互比拼，較勁學習，互相提高，共同進步，堅持良性競爭。相信學生不僅成績會有更大的突破，在為人處世中也會多一份包容、理解、尊重，面對成功、失敗時更多一份從容、淡定、承受和擔當[5]。

（四）衛生班長輪流制

沉浸在這份快樂的同時，課下衛生卻不盡如人意，甚至令人擔憂。上周四，筆者因學習一天未進教室，當晚修再次走進去的時候，整個教室就是垃圾場。垃圾桶里的垃圾都快要溢出來了，地上滿是碎紙、喝過的牛奶瓶，地上躺著的，桌子上歪著的，講臺上站著的，真是不堪入目。筆者沒辦法怪學生，更沒辦法怪當天上課的教師，唯一能怪的就是自己沒有讓學生養成良好的衛生習慣。

所以，本周筆者會將課堂上的獎勵機制延續到下課，配備三名衛生班長，每位衛生班長負責監測、監管三個小組的地面衛生、桌面衛生、柜桶衛生。以小組為單位進行檢查、評比，并將結果及時反饋給小組長，按要求整改，進行二次或是多次的檢查，直到合格為止。

設安全班長，下課負責提醒學生做有益、安全的活動，并對危險行為進行提醒。根據各位班長的負責情況、管理效果、學生喜歡程度等在每周五評選出最佳班長。同時，選出下周班長，實行班長輪流制，人人有機會做班長，為班級出力，為集體盡心，從而培養學生的集體意識、責任心、成就感、自信心等，最終解放班主任、解放教師，讓教師有更多的時間鉆研教材、教學方法，不斷充實自己的頭腦，擁有更加超前的教育教學理念。最后，受益的依舊是學生。

結 語

突然想起“牽一發而動全身”這個句子，筆者希望在班上能夠達到這樣的效果，所有學生一起向前走，朝著最燦爛的明天！相信在師生的共同努力下，我們定能輕松愉快地度過接下來的學習時光。金秋時節是一個收獲的季節，我們正準備幫學生收獲屬于他們的果實，幫助他們走得更穩、跑得更快、飛得更高。