師生共探閱讀模式 提高自主閱讀實(shí)效

江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣深圳路實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐沁媛

江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣教育局教研室 葛玲玲

閱讀對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)被強(qiáng)制的過(guò)程，尚未形成一種習(xí)慣，沒(méi)有真正融入自己的生活。教師要通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，掌握閱讀的方法，提高閱讀的效率，從而使其用閱讀增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富自我。

一、教師引領(lǐng)，父母陪讀

1.教師在課上引領(lǐng)閱讀

教師要讓學(xué)生跟隨自己培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效果。教師讓學(xué)生閱讀什么，自己也應(yīng)該一起閱讀。雖然對(duì)教師來(lái)說(shuō)，很多閱讀內(nèi)容都是自己非常熟悉的，即便如此，教師也不應(yīng)該忽視班級(jí)整體閱讀氛圍的營(yíng)造，還是應(yīng)該帶頭閱讀。在學(xué)生閱讀以后，教師還要積極地與學(xué)生分享閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，說(shuō)出來(lái)，提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。

2.父母在家中陪伴閱讀

家是學(xué)生所在的一個(gè)重要場(chǎng)所，父母則是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的榜樣。在開(kāi)展閱讀的過(guò)程中，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更像是學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù)，至少在初期階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是這樣的。很多學(xué)生都是在教師的要求之下展開(kāi)閱讀的，且課外閱讀大多數(shù)時(shí)候是在家中進(jìn)行的，需要父母進(jìn)行監(jiān)督?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)在教育孩子方面意識(shí)也非常強(qiáng)，所以也愿意監(jiān)督孩子。而在監(jiān)督的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)一邊強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行閱讀，一邊在一旁玩手機(jī)、玩電腦，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理不平衡。所以，教師應(yīng)該積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)抽出時(shí)間陪伴孩子閱讀，在家中營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

二、師生共探閱讀模式，提高自主閱讀實(shí)效

1.教師傳授閱讀經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，自然需要給學(xué)生傳授一定的經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)生閱讀的過(guò)程中，也應(yīng)該讓學(xué)生掌握閱讀的方法。為此，教師可以給學(xué)生介紹一些閱讀的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在對(duì)閱讀的研究已經(jīng)非常廣泛，網(wǎng)絡(luò)上也有很多關(guān)于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的視頻。教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上收集資源，然后在課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行介紹，或者直接讓學(xué)生觀看一些教學(xué)視頻，讓其自主選擇應(yīng)用。

2.學(xué)生探索閱讀模式，提高自主閱讀效率

學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀能力，采用不同的閱讀模式。適合學(xué)生的閱讀模式對(duì)他們來(lái)說(shuō)才是高效和有用的。所以，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索適合自己的閱讀模式。有些學(xué)生在閱讀的過(guò)程中喜歡做一些標(biāo)注，或做一些閱讀筆記，這種閱讀模式是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為正規(guī)的，教師也會(huì)對(duì)這種閱讀方式進(jìn)行贊揚(yáng)和推廣。然而，這種模式是否適合所有學(xué)生卻難以一概而論。教師應(yīng)該給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中尋找適合自己的模式，讓學(xué)生重視閱讀模式選擇的重要性，嘗試用不同的方式去閱讀，直到找到適合自己的方式。

三、更新閱讀模式，讓閱讀更加現(xiàn)代化

1.電子書閱讀，讓閱讀無(wú)處不在

閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是開(kāi)闊視野的一個(gè)重要路徑，但是傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀讓學(xué)生感覺(jué)到很有壓力，閱讀的時(shí)候常常沒(méi)有興趣，容易走神?，F(xiàn)在信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，電子書已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，所以在課外閱讀中也可以引入電子書。教師可以與家長(zhǎng)聯(lián)系，給學(xué)生配備一個(gè)電子設(shè)備專門讓他們進(jìn)行課外閱讀，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地地應(yīng)用電子設(shè)備進(jìn)行閱讀。但是，用電子設(shè)備進(jìn)行閱讀時(shí)要盡可能地避免使用手機(jī)作為閱讀工具，以免學(xué)生難以擺脫手機(jī)游戲的誘惑。

2.動(dòng)靜結(jié)合，讓閱讀內(nèi)容“活”起來(lái)

在傳統(tǒng)閱讀過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)文字可能并不是很感興趣，所以讓學(xué)生展開(kāi)閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)更像是一種折磨，閱讀習(xí)慣一直難以培養(yǎng)。新時(shí)代背景下，更多的新鮮元素可以融入學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中，這些元素可以吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生閱讀的動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的視頻往往要比對(duì)文字感興趣得多，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師還可以利用動(dòng)態(tài)的視頻將靜態(tài)的文字展示出來(lái)，讓學(xué)生從不一樣的視角展開(kāi)閱讀，達(dá)到閱讀的效果。

例如，在課堂教學(xué)中，我會(huì)采用視頻和書籍相結(jié)合的方式。我讓學(xué)生先閱讀《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)片段。學(xué)生閱讀完以后，在腦海中形成了大致的印象，但是并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)文章中人物的情感和動(dòng)作。這時(shí)候我通過(guò)視頻再次向?qū)W生展示，學(xué)生的注意力就會(huì)集中到視頻之上，而且能進(jìn)一步加深對(duì)閱讀文章內(nèi)容的理解，也會(huì)更加感興趣。

綜上所述，讀書是沒(méi)有止境的，學(xué)習(xí)也是沒(méi)有盡頭的。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，明白閱讀在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的重要角色，積極尋找適合自己的閱讀模式，讓閱讀成為自己的樂(lè)趣。