信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用

柳春勝

摘? 要：在信息快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)逐漸融入到了各個學(xué)科的教學(xué)中。作為一種輔助手段，這一工具能夠有效拓寬并豐富教學(xué)資源，并且也能夠使學(xué)生在課堂上更加直觀、具體地進行知識的學(xué)習(xí)，能夠有效改善并提升教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)了很大的地位。為了使學(xué)生在閱讀相關(guān)文章時能夠更加有動力和信心，教師便可以構(gòu)造出生動、活躍的教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的不斷促進下，形成較強的自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力和意識。在這一過程中，教師需要采取多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠從多種角度對閱讀教學(xué)進行理解。本文主要針對如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)這一問題提出幾點相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生正式學(xué)習(xí)語文與系統(tǒng)性知識的初級階段。因此，教師有必要讓學(xué)生了解較為全面、完善的語文知識體系。其中，閱讀教學(xué)在整體的教學(xué)過程中擁有著較為重要的地位。閱讀能夠有效地促進學(xué)生語文知識的增長以及語文思維的形成，不斷提升并鍛煉自己的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，教師有必要讓學(xué)生身處一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生的思維得到有效的開放和活躍。因此，教師便可以將信息技術(shù)進行有效的、合理的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在這種生動化、動態(tài)化的教學(xué)方式中，不斷突破閱讀的難點，使學(xué)生的閱讀能力和理解能力得到大幅度的提高。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境

情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生的閱讀過程更加的簡單、直觀。因為小學(xué)生的理解能力和對新事物的接受能力還較弱，所以，教師們可以通過這種情境教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠更加容易地融入到閱讀的情境中，使學(xué)生能夠通過自身的感受對文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的分析和理解。在這一過程中，教師有必要從教材的內(nèi)容出發(fā)，以教材內(nèi)容為中心展開情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在充分理解文章內(nèi)容的同時，不斷促進其理解能力以及思維能力的提升，有效地實現(xiàn)教材內(nèi)容的簡單化、具體化。使學(xué)生能夠通過將生動的圖片與較抽象的文字相結(jié)合的方式，逐漸形成較強的聯(lián)想能力和思維能力。例如，教師在講解《桂花雨》這篇文章時，為了使學(xué)生能夠更加理解桂花的樣子，教師便可以在課堂向?qū)W生展示出相關(guān)的圖片，使學(xué)生能夠在這種氛圍的引導(dǎo)下，以更加全面的角度去對文章內(nèi)容進行理解和掌握，以多角度對文章中的相關(guān)文字進行理解和想象，比如“搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮”。使學(xué)生能夠通過具體的畫面對這一文字產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，并有效地促進學(xué)生形成將文字轉(zhuǎn)換為畫面的能力。

二、對課外知識進行有效的拓展

對知識進行適當(dāng)?shù)耐卣梗軌蛴行У厥箤W(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和語文思維更加豐富、全面。要想使學(xué)生對一篇文章進行深入的、徹底的理解，便需要教師將其中內(nèi)容的背景知識進行詳細(xì)的、有效的講述，使學(xué)生能夠以更加全面的角度對文章的內(nèi)容進行分析和思考。因此，教師有必要在課堂上向?qū)W生講解一些教材中所不包含的語文知識。這種方式還能夠有效拓展學(xué)生的視野和知識面，使學(xué)生能夠了解更加全面的語文知識體系，進而能夠更加愿意主動地對知識進行探索和掌握。例如，教師在講解《趙州橋》這篇文章時，可以向?qū)W生講解趙州橋的發(fā)展歷史，使其能夠了解趙州橋被建造時的時代背景，以及對現(xiàn)今具有的重要意義。通過這種方式，不止能夠讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行充分的分析，還能夠使學(xué)生對我國文化進行進一步的了解，使學(xué)生的視野能夠更加的廣泛、豐富，進而在閱讀其他類似文章時能夠擁有較為全面的知識作為基礎(chǔ)。

三、加強學(xué)生進行課外閱讀

課外閱讀能夠提供學(xué)生知識和思維，能夠使學(xué)生了解更多思想和情緒，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌睦斫夂头治龈油笍亍⑸羁獭２⑶疫@種方式還能夠有效的提升學(xué)生的思想層面和精神層面，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣和理解能力。在這一過程中，教師可以在課堂上開展閱讀角這一活動，讓學(xué)生在課下用各種手機閱讀軟件，去了解更加豐富、廣泛的文章內(nèi)容，使用信息技術(shù)拓寬學(xué)生進行課外閱讀的渠道。閱讀角的模式能夠使學(xué)生在進行活動的過程中與其他同學(xué)進行有效的溝通和討論，使學(xué)生能夠有效交換彼此的閱讀技巧和閱讀經(jīng)驗，并且活動的展開還能夠使學(xué)生更加重視對課外閱讀進行落實和實踐，有效地提高學(xué)生的主動性和自覺性。

結(jié)束語：

本文主要從幾方面針對如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)這一問題提出幾點相關(guān)的建議和策略。包括創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情景、對課外知識進行有效的拓展、加強學(xué)生進行課外閱讀這三方面。希望能夠?qū)πW(xué)語文教師提供一些幫助，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和幫助下，形成自主學(xué)習(xí)和閱讀的意識，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的促進下，掌握多種學(xué)習(xí)的渠道，以及獲取學(xué)習(xí)資源的方式，有效地為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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