小學數學教學中湊十法的運用方法

武娟娟

摘? 要：湊十法屬于“20以內進位加法”中的核心計算方法，教師要加強對湊十法的重視，幫助學生掌握更多的數學學習方法與技巧。在數學湊十法教學活動中，教師可以通過多樣化練習、放手探索、直觀性操作等模式，激發學生投入數學學習的自主性與積極性，從中真正有所收獲，深入認知、遷移、運用數學湊十法，最大程度提高數學教學質量。

關鍵詞：小學;數學;湊十法;教學;策略

一、通過直觀操作引導學生認知湊十法

小學生的理解能力、學習能力比較差，再加上數學是一門較為抽象、復雜的學科，很多學生對于學習數學知識存在一定的抵觸、厭學心理，由此，教師一定要結合小學生的心理特征、行為特征來引入數學湊十法教學模式，用小學生能夠理解、接受的方式開展數學計算教學。首先，小學生的好奇心與好動性比較強，教師可以把學生的這種特征和數學湊十法教學聯系起來，通過直觀操作引導學生深入認知湊十法的規律與方法，教師可以先提出一個數學問題，然后為學生準備相應的數學教具，讓學生利用拼擺教具來思考問題、展開計算，這樣直觀、形象的教學方法，能夠讓學生深入理解“放1湊十”，無形之中讓學生掌握更多的計算方法，鍛煉學生的數學思維能力。教師要給予學生更多的動手操作、自由發揮的時間與空間，讓學生通過畫一畫與擺一擺，來一邊計算、一邊理解，學會熟練運用湊十法，把算法和算理深度融合在一起，重視湊十法的具體思考過程，養成良好的數學計算習慣，這樣才能夠提高計算的準確率。以此下來，能夠讓學生對湊十法有更為深刻的表象認知，學會利用湊十法來解決數學問題。

二、給予學生自主探究的空間

教師需要給予學生更多自主探究的空間，讓學生去遷移湊十法。學生在學習了“9+幾”之后，在進行8、7、6的時候就能夠熟練運用湊十法，這時候教師就要把學習的主導權交給學生，讓學生去深入探究湊十法的道理，這樣才能夠全面掌握湊十法。教師可以為學生設定幾個問題，讓學生去思考為何要湊十、如何去湊十等，通過提出問題，引導小學生去分析問題、解決問題，并且學會活用湊十，引入相應的加法交換律，提升學生的綜合數學遷移能力。其次，教師還要讓學生去多多觀察加數和加數之間的特征，讓學生去探究加數通常都為大數在后、小數在前，讓學生利用湊十法來解決數學計算問題，把新的數學知識轉化成舊的數學知識，深入理解其中蘊含的轉化數學思想方法，鍛煉學生的數學探究能力，感受到學習數學知識的快樂，體驗成功的快樂。其次，學生在學習了20之內的進位加法與減法之后，教師可以讓學生結合湊十法，來自主編排一些數學兒歌，教師開頭、學生收尾，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，學會簡單記數學的規律與方法，在唱兒歌過程中加深對湊十法的運用與理解。

三、開展多元化練習

小學生的記憶能力比較差，學過的數學知識如果不加以鞏固、復習，很快就忘記了，同樣，對于數學湊十法的運用，教師也要注重開展多元化的數學練習，讓學生在練習過程中更為深入理解、運用湊十法。首先，教師要為學生設定趣味化的數學教學情境，以此來增強數學練習的形象化、趣味化，讓學生能夠自主參與到數學練習中去，教師在數學教學情境中引入數學問題，讓學生在思考問題中，去正確列式、思考如何計算，在此過程中讓學生去運用“放1湊十”，學生多模式、多思維去展開計算，設立表像的湊十法體系，在擺脫實物情境圖的情況下，也能夠迅速計算出數學結果，提升學生的數學計算能力、計算準確性，更為熟練運用湊十法。同時，教師也可以借助于多媒體技術來展示數學練習題，讓學生掌握有關湊十法的有關計算模式，讓學生深入探究湊十法的具體計算流程。教師也可以把湊十法練習題用多樣題卡展示出來，通過接力比賽、開火車的形式來展開數學計算練習，這樣既能夠掌握湊十法的運用，也能夠提升學生的數學計算能力。其次，教師要多多設定一些有難度的數學計算題，在學習了20之內的進位加法與減法之后，對于9或者8加幾的計算錯誤率比較低，因為很接近于十，但是對于7或者5等數字加幾的計算很容易出錯，因為離十比較遠，這時候教師就要加大練習量，讓學生重點鞏固與復習，從中去突破重點、難點內容，教師可以用填括號的形式來布置數學練習題，來提升學生數學計算的實效性和準確性。

結束語：

總之，小學數學是一門較為重要的基礎學科，教師不僅要讓學生掌握基礎的數學理論知識與技能，同時，還要引入先進、科學的教學方法，幫助學生自主探究數學知識，提高數學學習質量。在數學教育工作中，教師要利用湊十法來提升小學生的數學計算能力，從中總結規律與技巧，提高學生參與數學計算的自主性與自信心，養成良好的數學計算習慣，為之后的數學計算、學習奠定扎實的基礎，師生之間共同構建和諧、高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]周志華，徐朝暉. 小學數學結構教學的有效性探索——以“20以內進位加法”為例[J]. 江蘇技術師范學院學報，2013，19（06）：162-165.

[2]劉麗. 《聾校義務教育實驗教科書·數學（一年級下冊）》解讀和教學建議[J]. 現代特殊教育，2019（19）：26-31.