陶行知思想下幼兒美術教育的實踐與探索

許亞南

摘? 要：21世紀需要具有創造力的人才。在幼兒時期我們就要培養幼兒的創新意識。為此，在美術教育中我們以陶行知先生的創造教育思想為指引，培養幼兒的美術創造力。本文結合美術教育實踐，提出了運用陶行知思想培養幼兒美術創造力的策略。

關鍵詞：陶行知思想;幼兒;美術教育;策略

在幼兒園教育教學中，由于受到傳統教育思想與教育方法的影響，很多方面都存在壓抑幼兒創造力的做法，不利于培養幼兒的創新意識。陶行知識先生是我國首先提出創造教育思想的教育家，我們在實施幼兒園五大領域課程的過程中認真踐行陶行知的教育思想，以培養幼兒的創造能力。美術活動是幼兒園五大領域的重要教育內容，本文就以美術活動為例，探討如何在幼兒美術教育中運用陶行知教育思想培養幼兒的創新思維與創造力。

一、給孩子做夢的機會，培養他們的想象力

陶行知認為，孩子們的創造力常常被“固有的迷信”“成見”“曲解”“幻想”層層裹頭布包纏起來。那么，如果要讓孩子們能輕松愉快地學習，我們就要設法把這些“裹頭布”去掉，為此我們嘗試營造一種更加自由、寬松的學習氛圍，使孩子們在沒有任何束縛的情況下大膽創作。在幼兒美術教育的實踐中，我們發現為孩子們提供一個自由寬松的心理環境特別重要，這是一顆顆童心在美術世界里自由翱翔與自然流露必需的條件。在孩子們的想象世界中，一切都是五彩斑斕的、天馬行空式的。所以，在評價他們的作品時，我們不能用成人的視角，更不能提出美術專業化的要求，如色彩必須協調、形象要寫實，等等，而是應該鼓勵他們展開想象的翅膀，以創作出具有童真童趣的圖畫來。如在“有趣的動物”美術手工創意活動中，我們首先利用多媒體課件播放了大量的手工圖片，孩子們盡情地欣賞著，在積累了一定的經驗以后，再讓他們把內心的想法說出來，從而將欣賞的內容實現內化，以便于他們后續進行自由創作。由于有了前期的欣賞經驗做準備，再加上他們對手工制作具有濃厚的興趣，以及教師恰當的引導，他們創作出來的作品風格各異，令人驚喜。所以，在開展美術教育教學活動時，我們應該給孩子們做夢的機會，讓他們敞開心扉，主動去探索、去發現、去想象、去創造。

二、調動幼兒多種感官，提高幼兒創造力

在傳統的以“知識傳遞”為主的幼兒教育教學中，以教師講，幼兒被動聽為主。這樣的教育模式剝奪了幼兒動手操作與動腦思考的能力，沒有給他們觀察與實驗的機會，無法提高他們的創造力。以小班幼兒美術教學為例，由于初期幼兒認為自己不會畫，結果教師就會手把手地教，甚至幫助他們把輪廓勾出來，從而使孩子們喪失了大量自己動手練習的機會。此時，為了解放幼兒的雙手，我們所要做的就是鼓勵他們，讓他們在一點一滴的進步中增強創作的自信心，并用自己的創作實際感染和影響身邊的小伙伴。當然，教師的引導也是非常必要的，如教師可以用手指尖輕輕地畫一條輪廓線，讓幼兒欣賞線條的流暢性，然后引導他們沿著這條軌跡來畫。這樣做不但鼓勵孩子們動手操作，還讓他們在臨摹時對于手運動的方向與角度有了深刻的體驗，同時也消除了他們創作時的緊張感，也有利于培養他們的自主探索與獨立學習的能力。又如在創作“蝴蝶”時，教師并沒有告訴幼兒應該怎樣畫，而是播放了大量的蝴蝶圖片，讓他們自主發現蝴蝶翅膀的對稱性，發現蝴蝶的美，從而解放了他們的眼睛，讓他們學會了觀察世界，培養了他們的審美眼光。在美術創作時，有些孩子會自言自語，他們邊畫邊講述，我們應該給他們表達的機會，而不是為了保持安靜讓他們閉嘴。

三、提供充足的時間與空間，培養幼兒的創新能力

在幼兒園美術教育教學活動中，我們不應該把幼兒圈在教室里，而是應該帶領他們走進生活，走進大自然，以激發他們的創作靈感，豐富他們的感性經驗，激發他們的想象力。為此，讓我們和孩子們一起和自然進行親密接觸吧！春天，師幼一起賞花、感受春風;秋天，帶領幼兒對話高高的藍天與潔白的云朵，去花叢中和蝴蝶嬉戲……讓孩子們在釋放天性的過程中發現事物的美，并將個性化的體驗融入到自己的美術創作中去。而在家庭教育中，家長也要多帶領孩子融入生活，走進大自然，讓大自然這位“老師”傳遞更加豐富而又生動的知識，培養孩子們的審美情趣。同時，我們不要把美術創作的時間限制在幼兒園美術集體活動，而是要將一日活動的零散時間、區域游戲時間、來園與離園時間都充分利用起來。為此，我們要為孩子們提供大量的創作材料，以便他們隨時隨地都可以進行創作，從而讓他們成為學習與創作的主人。

在幼兒園美術教育中，我們堅定地踐行陶行知先生的教育思想，堅持培養幼兒的創造力，從而進一步豐富了陶行知先生的創造教育思想的內涵與外延。在幼兒園美術活動中，我們采用多種形式滿足了孩子們共性的發展需要，同時也努力為他們創設個性化發展的條件，為他們創新發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]袁舒雯.陶行知教育思想在幼兒美術教學中的運用.美術教育研究，2017（22）：102-102.

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