小學班級管理策略探究

宋毅

摘? 要：小學階段的學生，行為習慣還未完全形成，思維方式較簡單也較跳脫。這為班級管理造成了極大的障礙。所以在教學時，作為學生的班主任，若想進行高效的班級管理工作，不僅要幫助學生樹立正確的學習觀念，同時要注意學生心理變化，培養良好的品格;還可以注意提升自身的管理水平，具備較高的管理素養。但是作為班主任，對此卻沒有很好的解決辦法。本文就以上內容進行了討論，希望可以為大家提供參考。

關鍵詞：小學階段;班級管理;班主任;策略探究

在進行小學班級管理的過程中，經常由于學生對外界事物不了解，師生之間缺乏溝通，班主任自身管理模式以及管理能力相對欠缺，以及缺乏合理的監督考核機制，導致小學班級管理效率下降。學生對班級管理缺乏認知和興趣，學生的心理也容易被一些突發情況所影響，面對這種情況，筆者依據自身教學經驗，提出了以下的班級管理策略，以便提高學生的學習能力。

一、小學班級管理現狀分析

在進行小學班級管理的過程中，我們發現學生在進行學習時，一些認為只要學習成績不錯就好，其他的無須擔心，進行班級管理的目的只是為了提高學生成績，學生的觀念存在偏差;其次學生的情緒以及心理容易受外界的影響，在學生心里班主任是權威，在班主任面前感到拘束，師生之間缺乏溝通，導致班級管理效率下降;同時作為班主任工作量較大，班主任個人精力十分有限，導致無法準確及時地掌握學生的情況;班主任的個人管理能力也變得有限，在實行班級管理的過程中，未能及時采納學生的建議，導致班級管理工作不能滿足學生需要;此外一些學校對班主任的管理情況未及時進行考核，導致班主任思維固化。對此本文提出了以下的教學管理策略，希望可以為大家提供參考。

二、小學班級管理策略探究

（一）利用班級活動，樹立正確觀念意識

在進行班級管理的過程中，班主任應該事先了解學生的學習觀念以及價值觀念。學生剛剛離開家庭的庇護，更加擅長直觀學習，所以班主任可以適當結合相關的班級活動，對學生進行觀念的培養，在這個過程中，班主任也應該積極地參與其中，拉近師生之間的距離，構建平等和諧的管理氛圍，為接下來的小學教學創造相應的便利條件。

班主任可以首先在課堂上實行傳話活動，首先向第一排的學生展示一個詞語，隨后讓學生將自己看到的詞語進行傳遞，班主任在這其中進行計時。隨后在學生傳遞詞語結束之后，班主任可以進行詢問，對傳遞速度快且準確的一組進行贊揚。同時班主任還可以告知學生我們是一個整體，在學習過程中，應該時刻具備團結的意識;隨后還可以告知學生在生活和學習中，我們應該注意到一個人的短板決定發展上限，通過這種方式，使學生樹立正確的學習觀念以及價值觀念。

（二）及時進行溝通，注重學生心理健康

在進行小學班級管理的過程中，作為班主任還應該意識到，學生的心理起伏較大，稍有不慎，學生就會對學習以及生活喪失信心，所以在教學時，班主任還應該及時和學生進行溝通，提出相關的可行性建議，培養學生的信心。在這個過程中，班主任還可以結合相關的案例進行實際的教學，對學生進行德育素養教學，注重學生的心理健康。

班主任還可以及時和學生進行溝通，在教學時，班主任可以向學生展示有關心理健康的內容，是學生了解心理健康教育的重要性，并向學生展示抑郁癥、斯德哥爾摩綜合征以及交流障礙癥的定義，同時還可以向學生展示相關的防治建議。在教學時，班主任應該注意用詞，以激發學生道德學習興趣為主要前提，鼓勵學生之間進行有效的交流，班主任也應該積極參與其中，拉近彼此之間的距離。

（二）設置管理委員，及時反饋班級情況

在進行班級管理工作的調查過程中，我們發現，作為班主任尤其是小學階段的班主任，工作量相對較大，一些班主任分身乏術，導致班級管理的效果不佳，面對這種情況，我們認為，班級管理的過程中，班主任可以設置相關的班長，及時進行班級管理情況的反饋，班主任及時對相關的管理模式進行改進，提高現如今的班級管理效率。

在班級進行民主的選拔之后，班主任設置兩個星期的觀察期，合格的留下來。同時對班干部進行培養，班委們開始正式接管所有管理工作。在接下來的工作中，學生難免會遇到一些問題，班主任及時把握全局，了解班級的情況，管理工作的開展，及時進行引導開發，幫助他們分析管理經驗，提高他們的水平。此外在學生中幫助他們樹立威信，有利于他們日常的管理，減輕他們的負擔。當然也應該給其他學生一些機會，還應該結合學生們的意見，合適的留下，實行優勝劣汰制，盡量讓每一個優秀的學生都有機會做班干部。班主任也應適當參與班級事務，雙方進行班級管理模式的商議，以提高班級管理效率。

（四）提升管理能力，采取意見改進方式

在進行班級管理的過程中，我們應該意識到，學生的學習能力以及相應的班級管理效率實際上和班主任個人的管理能力密切相關，所以在教學時，作為班主任還應該注意提升自身的班級管理能力，適當采取學生的意見，進行管理方式的改進，同時作為班主任，還應該時刻以學生為主體，突顯學生的地位，為接下來的班級管理工作提供便利。

班主任還可以和其他有經驗的教師進行交流，正所謂眾人拾柴火焰高，所以在教學時，教師應該注意結合當下的班級管理情況，制定相應的策略。隨后作為班主任還可以利用信息網絡進行高效的教學，學習先進的班級管理經驗以及理念，結合實際情況進行實施。隨后班主任還可以在實行相關的班級管理的過程中，詢問學生的意見，提高學生的學習能力，為接下來的教學創造便利。此外班主任還應該注意在學生面前樹立相應的權威，可以實行師生共同監督的形式，為學生做出榜樣，班主任犯下相關錯誤后，要嚴格按照監督機制辦事，提高學生的學習效率。

（五）學校進行考核，家長提出合理建議

在進行班級管理工作時，以往由于相關學校缺乏對班主任的工作情況的監督，導致學習效率以及管理效率逐漸下降，面對這種情況，作為校方也應該及時對班主任進行多方面的綜合考核，此外還應該意識到學校的主體是學生，學生是家長手心的寶貝，家長作為學生的監護人，有權力知曉學生的學習環境。所以在教學時，家長也應及時溝通，提出相關建議。

在進行小學班級管理的過程中，班主任還應該及時和學生的家長進行交流，可以邀請家長進行參觀，以此了解學生的學習情況，班主任還可以與學生的家長進行相應的溝通，結合信息網絡構建相關溝通橋梁，建立相應的微信群，班主任和家長及時反饋學生在家庭以及學校的情況，雙方做出針對性的改變，為接下來的班級管理創造便利。作為校方也應該及時對班主任的工作情況進行考核，實行一定的獎懲制度，為接下來的教學創造相應的便利，提高班級管理效率，進而提升學生的學習能力。

綜上所述，在進行小學班級管理的過程中，作為班主任應該注意向學生了解目前的班級管理現狀，基于一定的原則進行教學管理。同時在進行班級管理的過程中，首先應該注意培養學生的正確的人生觀念以及意識;其次還應該注意學生心理健康，了解學生的情緒，進行正確的引導;同時作為班主任還應該注意提升自身的管理能力，采納學生的建議;最后校方還應及時監督，和家長一同努力，為提高學生的學習能力創造便利條件。

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