情感教育在高中語文教學中的應用

周艷

【摘要】在現代化社會教育背景下各行業對于人才的要求也是越來越嚴格，不僅要求學生要掌握專業的知識與技能，還要求學生自身要具備良好的情感素養。在高中教學課程體系中語文課程占據著一個至關重要的地位，且語文教學課程的情感教學素材較為廣泛，因此新課程教學標準就對高中語文課程教學提出全新的教學需求，在日常教學活動中要注重培養學生情感素養，在轉變教學理念的同時還要結合實際教學內容采用多元化教學方式來進行情感教學，這樣才能有效促進高中生的全方面發展，使其在提供自身學習水平的同時獲得情感上的良好發展。

【關鍵詞】情感教育;高中;語文;教學應用

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-091-01

眾所周知在人類生存的必要條件中情感是一個重要的組成部分，情感不僅主宰著學生的精神生活，還是學生學習各種知識的催化劑;由此我們可以看出情感教學的作用是多么的大。如果高中語文老師想要很好的提升課程教學效率與教學質量，那么就必須要注重情感教學在語文課堂教學活動中的應用。但實際上情感教學的應用也有很多種，如想充分發揮情感教學的巨大優勢，在實際教學活動中就要充分結合學生的實際情況來開展教學，這樣才能在提升高中語文課堂教學有效性的同時培養學生的情感素養。

一、充分利用語文教材中的教學資源

在文章的一開始筆者就已經說到過高中語文課中的情感教學素材非常之多，如果高中語文老師想要在日常教學中很好的培養學生的情感素養，那么就必須要對課本的教學資源進行充分的利用。據相關調查顯示絕大多數語文老師對課本的教學資源都沒有進行充分的利用或者是深入的挖掘，因而導致實際的教學效果較差，因此這一點是需要廣泛教學老師亟待改變的。在實際教學中各教學老師除了要引導學生緊緊抓住文章的核心內容，尤其是課文中作者的情感表達方式以及作者自身想要表達的某種情感之外，教學老師還要讓學生對這些內容有一個深入的了解;與此同時語文老師還可以在教學內容的基礎上對學生進行進一步的拓展，可以讓學生閱讀一些相關的課外讀物，特別是一些情感特別豐富的文章。例如在教學粵教版高一語文必修一第三單元《荷塘月色》這一篇文章內容時，這一文章是一篇借景抒情、情景交融的散文;語文老師如果結合文章內容進行情感的滲透，那么不僅能夠很好的讓學生感受到作者朱自清那種悲傷哀愁之情以及其想要擺脫黑暗社會的苦悶之情，還能夠很好的使學生很好的學習到作者描寫景物的寫作技巧。在講解這篇文章時如果語文老師只是單純針對文中所描述的景色進行講解，那么則根本無法讓學生體會到作者關心國家前途、自身命運以及追求自由的思想感情。文中寫到“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另外一個世界里。”“但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”等，這些都充分表現出了作者那憂愁的情緒，而通過情感教育的滲透則能夠很好的讓學生體會到作者的情感。

二、營造良好的情感教育情境

除充分利用課文教學內容之外，情感教育在高中語文課程教學中的應用還需要營造一個良好的教學氛圍，這樣一來教學老師才能夠更好的引導學生體會到文章內容的中心思想以及作者想要表達的思想情感。這一點非常適用于古詩詞教學，因此在日常教學活動中語文老師可以結合實際的教學內容并采取多元化的教學方式來為學生們營造一個良好的學習氛圍，這樣一來不僅有助于情感教育的順利開展，還能夠幫助學生們更好的認識到古詩詞所要傳授的情感。隨著時代以及信息技術的快速發展，信息技術得到了廣泛的應用，教育領域也不例外;因此在日常教學中語文老師還可以靈活的運用一些教學輔助設備如多媒體來進行教學。在教學開展之前，語文老師可以運用多媒體給學生們播放相關的背景音樂以及相關內容的視頻、圖片等來引導學生進入學習。通過多媒體教學輔助設備的運用不僅能夠切實提升情感教育有效性，還能夠深化文本知識激發學生的學習激情使其有身臨其境之感，更好的感受古詩詞所表達的情感。例如在講解粵教版高一語文必修三第四單元《虞美人》這一首古詩詞時，語文老師在介紹這首古詩詞創作背景時，就可以充分發揮多媒體輔助教學的積極作用，播放配樂朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學生在音樂中進一步感受詞的意境美和音樂美——“春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”這樣一來不僅能夠讓學生充分感受到作者對故國的思念之情，還能得到更好的教學效果。

三、深化對學生的引導與啟發

相較于小學階段與初中階段的學生來說，高中階段的學生在思想上、認識上以及知識積累上都已經較為成熟，對于一件事一個問題他們都有著自己獨特的理解與思考方式;基于此，當高中語文老師在日常進行情感教育時應注重對學生的引導與啟發，雖然高中生對于任何事情都有著自己的想法與理解，但還是需要語文老師正確的情感教育，這樣才能真正激發其內心深處的情感，使其能夠深入文章深處去充分感受與體會作者以及文章想要表達的實際情感。眾所周知文字是人類用表義符號記錄表達信息以傳之久遠的方式和工具，而語文課程中的文字比較特殊，它可以是一幅畫也可以是一首詩，但無論是什么它其中包含了非常豐富的情感;因此在實際教學活動中高中語文老師應注重引導以及啟發學生，使學生自身能夠對相關文章中所表達的情感有更深的理解與認知。

四、結束語

總而言之，情感教學在高中語文教學課程中的應用其中十分積極的作用，不僅能夠有效提升高中語文課堂教學質量與教學效率，還能夠有效培養高中生的情感素養，在提供其審美能力的同時陶冶了情操，為其今后的全面發展奠定了良好的基礎;因此，在日常教學活動中各教學老師應注重情感教育的應用。

【參考文獻】

[1]曹忠和. 情感教育在高中語文教學中的應用探索[J]. 課外語文， 2018， （5）：161-161.

[2]姜華. 淺議情感教育在高中語文教學中的應用[J]. 好家長， 2018， （8）：125-125.

作者單位

（廣東省陽江市陽西縣第一中學;廣東;陽江;529800）