英語教學(xué)中人工智能技術(shù)的應(yīng)用探討

劉慕潔

【摘要】近年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”在社會各行業(yè)的共同呼聲中逐漸出現(xiàn)在我們的視野中，并成為當(dāng)今社會各行業(yè)未來發(fā)展的主要目標(biāo)，英語學(xué)科在初中教學(xué)中也勇追時(shí)代腳步，在教學(xué)方式，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)備上逐漸實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，將英語資源最大化的利用。世界通用語言是英語，我國更注重英語的實(shí)用性。隨著科技進(jìn)步的步伐逐漸加快，人工智能逐漸滲透進(jìn)人們生活的方方面面，在初中英語教學(xué)改革，推進(jìn)英語接軌國際的過程中得到了充分應(yīng)用，促進(jìn)了英語學(xué)科的發(fā)展。因此，在信息化不斷發(fā)展的過程中，將人工智能應(yīng)用到教學(xué)中，使學(xué)習(xí)者突破結(jié)構(gòu)限制，進(jìn)行適應(yīng)性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);人工智能技術(shù);應(yīng)用探討

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-232-02

引言

人工智能技術(shù)是研究人類智能、行為模式和行為規(guī)則的技術(shù)。人工智能是建立在其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力之上的，旨在對人類智能進(jìn)行研究、仿真、開發(fā)和推廣。為了理解智能的本質(zhì)，我們可以用人工智能的繼續(xù)學(xué)習(xí)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的融合制造出一種可以類似于人類的機(jī)器。正因?yàn)槿斯ぶ悄芩憩F(xiàn)出的強(qiáng)大生命力和創(chuàng)造出的社會價(jià)值，我國教育部指出，加大人工智能在教育資源方面的應(yīng)用的力度，逐步形成智能化教育體系，實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)刻刻皆能學(xué)習(xí)”的社會教育新體系，可以在任何地方學(xué)習(xí)，也可以一直學(xué)習(xí)。可見，在科學(xué)研究、國家支持、社會反應(yīng)不斷推進(jìn)的背景下，人工智能在未來英語教學(xué)中的應(yīng)用已成為大勢所趨。

一、英語學(xué)習(xí)中的人工智能

在英語教學(xué)過程中人工智能剛剛處于開始階段。它的語音識別、精確水平檢測、語音糾正、學(xué)習(xí)軌跡跟蹤等，構(gòu)建了英語聽說教學(xué)的新形式，顛覆了傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中聽讀寫的傳統(tǒng)模式。特別是我國人工智能語音識別技術(shù)的發(fā)展水平已經(jīng)領(lǐng)先世界，語音識別的準(zhǔn)確率已經(jīng)超過97%，而且識別速度也非?？?。人工智能語音識別技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，賦予了機(jī)器識別人類語言和提供快速反饋的能力。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)情景、教學(xué)評價(jià)等各個(gè)方面，人工智能可以全方位提高教學(xué)效率，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。在人工智能技術(shù)得到不斷進(jìn)步的同時(shí)翻譯功能的應(yīng)用程序?qū)映龀霾桓F，逐漸地發(fā)展成了從單字單詞的翻譯，向段落，篇章的翻譯，并且在翻譯過程中融合了語境等功能，逐漸使得翻譯結(jié)果向符合人類交流的思維模式發(fā)展，表現(xiàn)為更加智能化和人性化。改變了英語教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系，為中學(xué)英語教學(xué)提供了前所未有的發(fā)展空間。信息技術(shù)利用有效的信息手段，整合和改革中學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，努力提高教學(xué)目標(biāo)，共同完成教學(xué)任務(wù)。隨著人工智能的發(fā)展，人工智能語言學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)到來，它正在逐步改變我們的語言教育方式。

二、人工智能技術(shù)對英語教學(xué)的改變

英語教學(xué)過程的核心就是教師和學(xué)生。人工智能技術(shù)對英語教學(xué)主體產(chǎn)生了很大的影響，在英語教學(xué)過程中的地位越來越高。教學(xué)主體逐漸從教師和學(xué)生向教師、學(xué)生和人工智能技術(shù)轉(zhuǎn)變。以下是人工智能技術(shù)對英語教學(xué)主體的影響結(jié)構(gòu)圖。

（1）推進(jìn)教師教學(xué)方法改進(jìn)

人工智能的出現(xiàn)改變了教師的基本智能。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師通常在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行交流?；谌斯ぶ悄軙r(shí)代的發(fā)展，初中學(xué)校教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上的功能技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行在線交流，及時(shí)回答問題，提高教學(xué)質(zhì)量。人工智能技術(shù)對英語教學(xué)主體的影響主要表現(xiàn)在人工智能技術(shù)的應(yīng)用形式上。首先是人工智能技術(shù)對英語教師的影響。在英語教學(xué)過程中，教師使用人工智能助教輔助英語教學(xué)。助教將根據(jù)不同的教學(xué)對象分配個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。人工智能助教還可以為教師批改英語作業(yè)電子版、代替教師答疑等，讓教師有更多的時(shí)間和精力參與英語教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

人工智能技術(shù)對學(xué)生的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)在人工智能的影響下更加高效，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)能夠使用人工智能的教學(xué)設(shè)備接觸到范圍更廣的英語教學(xué)資源，能夠更加高效的在相同時(shí)間里學(xué)到更多的知識，并應(yīng)用到場景中去。每個(gè)時(shí)代會有符合時(shí)代要求的特征，而在人工智能的時(shí)代，學(xué)生必須能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用人工智能進(jìn)行豐富認(rèn)識，具有人工智能技術(shù)運(yùn)用的素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的工程中可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度制訂出符合自己的學(xué)習(xí)方案，能夠符合自身發(fā)展的要求，并且人工智能也可以為學(xué)生匹配到合適的教育資源。人工智能技術(shù)也可以為學(xué)生模擬出真實(shí)的應(yīng)用場景，促進(jìn)學(xué)生知識的吸收。

（3）加快英語教學(xué)改革的進(jìn)度

人工智能技術(shù)依托網(wǎng)絡(luò)平臺，在教學(xué)中主要開發(fā)利用人機(jī)對話系統(tǒng)，通過大數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動態(tài)，為教師教學(xué)提供更多有用的數(shù)據(jù)信息。這項(xiàng)技術(shù)在英語課堂上的應(yīng)用，徹底改變了傳統(tǒng)的以教師傳授教材知識為主的教學(xué)模式。在人工智能技術(shù)的幫助下，學(xué)生交流和互（下轉(zhuǎn)第234頁）（上接第232頁）動的對象由學(xué)生和教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軝C(jī)器。一是豐富學(xué)生語言輸入輸出的路徑;二是將英語滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)角落，打破學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的限制，為學(xué)生語言交流營造真實(shí)的環(huán)境，提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。因此，人工智能技術(shù)參與初中英語教學(xué)，對初中英語教學(xué)改革和創(chuàng)新起到了很好的促進(jìn)作用。

（4）優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式

人工智能在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，是為了改變傳統(tǒng)單一的從教師那里獲取英語知識的方法，為學(xué)生提供更豐富的自主學(xué)習(xí)渠道，使英語學(xué)習(xí)走出課堂，走進(jìn)學(xué)生生活。借助人工智能技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自身知識的不足，利用在線學(xué)習(xí)平臺或軟件完成英語聽說讀寫練習(xí)，他們還可以將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果上傳到系統(tǒng)中，通過評估信息反饋給學(xué)生，使他們及時(shí)掌握英語自主學(xué)習(xí)中存在的問題，保持學(xué)習(xí)方向的正確性。同時(shí)，教師可以利用智能產(chǎn)品實(shí)時(shí)監(jiān)控和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和需求，調(diào)整課堂接受度較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困惑時(shí)，教師還可以在平臺上與學(xué)生保持溝通，為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，提高自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

三、存在的問題

目前，我國的英語教學(xué)人工智能還處于發(fā)展階段。對于所有中學(xué)來說，無論是在硬件設(shè)備、技術(shù)支持、資金支持等方面發(fā)展不平衡，標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化和系統(tǒng)化使用都需要進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，教師水平的高低也極大地影響著人工智能與課程教學(xué)深度融合的實(shí)施。畢竟，教師的年齡層次不一樣，對信息化的掌握和理解也大相徑庭。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在人工智能的背景下，可能跟不上時(shí)代的步伐，而新來的年輕教師應(yīng)用和掌握新事物的能力可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老教師，但正是因?yàn)槿绱?。?shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使技術(shù)教學(xué)容易流于形式，削弱了教學(xué)理論和教學(xué)方法在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。因此，如何解決這些實(shí)際問題，與人工智能輔助教學(xué)和先進(jìn)課堂教學(xué)的利弊取舍，是所有中學(xué)都面臨的問題。最后，也有學(xué)者擔(dān)心，隨著人工智能的進(jìn)一步發(fā)展，機(jī)器人最終是否會威脅到人類的生存和發(fā)展。就學(xué)校教育本身而言，是否會有很多教師面臨失業(yè)，很多專業(yè)是否會自然被淘汰等問題，我們作為教育工作者，不能盲目地阻止學(xué)生使用新技術(shù)，但應(yīng)該找到方法讓新技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和就業(yè)前景服務(wù)。

四、結(jié)論

信息技術(shù)的發(fā)展必定帶動英語教學(xué)的進(jìn)步，人工智能在為學(xué)生提供更加符合學(xué)習(xí)個(gè)性化的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教育資源的最大化使用。筆者通過對信息技術(shù)在教育過程中的利用的思考闡述了人工智能對英語教學(xué)改革的作用，并且分析了其存在的問題，希望通過信息技術(shù)與課程模式的整合，提高傳統(tǒng)英語課堂的教學(xué)效率，從而全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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作者單位

（佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)羅村第二初級中學(xué);廣東;佛山;528000）