微課在中職計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用

楊磊

摘要：中職生，一群與高考失之交臂的孩子，他們的學(xué)習(xí)能力較普通高中生差，故面向該類群體的教學(xué)要突出興趣主導(dǎo)的原則。近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課登上教育舞臺，從一定程度上沖擊了學(xué)生的視覺與聽覺，于其專業(yè)能力的提升有積極作用。目前來看，部分中職學(xué)生教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展平面設(shè)計課程，效果差強(qiáng)人意，培養(yǎng)的學(xué)生與崗位需求也相差甚遠(yuǎn)。微課作為一種新型的教學(xué)模式，其短小精悍、生動易懂，容易被大多數(shù)中職學(xué)生接受，將其應(yīng)用于中職計算機(jī)平面課程建設(shè)中能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文就微課在中職計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，闡述微課的概念及特點(diǎn)，提出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課;中職計算機(jī)平面設(shè)計;應(yīng)用措施

中圖分類號：TP391;G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0032-02

引言：平面設(shè)計是一門基礎(chǔ)設(shè)計類課程，其涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，其依托信息技術(shù)發(fā)展，使設(shè)計者的思想以圖片形式呈現(xiàn)在大眾眼前，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊。從教學(xué)目標(biāo)來看，中職計算機(jī)平面設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)為提高學(xué)生的計算機(jī)軟件操作能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與崗位需求的無縫對接。傳統(tǒng)的平面設(shè)計以書本教材講述為主，將其鎖定在特定的框架內(nèi)，不利于學(xué)生脫離書本內(nèi)容思考新知識。在新的時代背景下，教師可引入微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)實(shí)效性與趣味性兼?zhèn)涞钠矫嬖O(shè)計課程，全面提升教學(xué)效果。

1微課的概念及特點(diǎn)

1.1微課的概念。微課區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其以視頻為載體，借助視頻形式傳播教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于微課的概念，目前學(xué)術(shù)界還有爭議，多數(shù)學(xué)者對微課的概念進(jìn)行不同的闡述，無論是哪一種詮釋，其核心理念大致相同。就拿中國微課第一人“胡鐵生”的研究來講，其指出微課顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，依托視頻傳播教學(xué)內(nèi)容，其為教育工作者根據(jù)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，針對某個學(xué)科的重難點(diǎn)知識或者教學(xué)任務(wù)精心設(shè)計的一種在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。客觀來講，微課的應(yīng)用符合“注重力十分鐘法則”，一般來看，一堂課的時間為四十分鐘左右，學(xué)生真正投入課程的時間少之又少，甚至連十分鐘都不到。針對這種情況，教師可轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容以不同的形式呈現(xiàn)出來，在此過程中微課為“良方”，能夠使學(xué)生注意力高度集中，也能縮短其融入課堂的時間，能夠達(dá)到推波助瀾的教學(xué)效果。

1.2微課的特征。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，微課具有多種特征，以下主要從四點(diǎn)展開論述。

（1）能夠化繁為簡。目前來看，微課的內(nèi)容呈現(xiàn)的時間比較短，但內(nèi)容的含金量卻比較高。從一定程度上來看，微課為整個課程的精華，能夠幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，于學(xué)生多方面能力的提升均有積極意義。在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用微課能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力，直接聚焦知識點(diǎn)或者重難點(diǎn)。可以說，微課教學(xué)能夠體現(xiàn)明確的教學(xué)主題，避免學(xué)生重復(fù)、低效學(xué)習(xí)。

（2）更新教學(xué)內(nèi)容。微課依托信息技術(shù)之力呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。從微課的制作來看，多數(shù)教師整合教材資源與網(wǎng)絡(luò)資源，從一定程度上拓寬了教學(xué)內(nèi)容。從一定角度來看，微課教學(xué)的開展為后續(xù)教育改革奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)提供了諸多便利。總體來看，微課的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新，于推動課程創(chuàng)新有積極作用。

（3）能夠穩(wěn)中求進(jìn)。目前來看，微課呈現(xiàn)的時間比較短，其具有針對性，多為呈現(xiàn)某個知識點(diǎn)，遵循“任務(wù)小、步調(diào)小”的原則。多數(shù)人來看，微課通常只講解一兩個知識點(diǎn)，看似步伐緩慢，但實(shí)際效果非同凡響，能夠穩(wěn)中求進(jìn)。

（4）能夠積少成多。微課的應(yīng)用符合中職學(xué)生的心理特征。微課呈現(xiàn)的內(nèi)容多為一個知識點(diǎn)，學(xué)生通過觀看多個微課能夠積少成多，對各個知識點(diǎn)都有所理解，在此情況下能夠串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容。總體來看，微課在中職計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用能夠達(dá)到積少成多、聚沙成塔的作用。

2計算機(jī)平面設(shè)計課程采用微課教學(xué)的策略

2.1助力課程預(yù)習(xí)，高效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)為一個重要環(huán)節(jié)，其為提升整個課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。在新的教育背景下，借助微課教學(xué)能夠達(dá)到舉一反三、事半功倍的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要掌握微課的教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)主題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，學(xué)生通過觀看微課視頻能夠總結(jié)更多的知識，于其自主學(xué)習(xí)能力的提升有積極意義。例如，教師在色彩基礎(chǔ)知識教學(xué)中，可利用微課將教學(xué)內(nèi)容分為多個模塊，如色彩的分類、三要素、心理現(xiàn)象、構(gòu)圖與搭配多個內(nèi)容。然后分別闡述各個部分的概念。在此過程中，將還可在微課中引入思維導(dǎo)圖，將這些教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，幫助學(xué)生更好地梳理知識。在預(yù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可借助QQ群、微信群等多種模式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2助力新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)環(huán)境。良好的課堂導(dǎo)入是新課成功的一半，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可借助微課導(dǎo)入相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力。從另一個角度來看，微課生動形象，表現(xiàn)的內(nèi)容也比較直觀，學(xué)生通過觀看微課內(nèi)容能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。例如，教師在“文字的編排規(guī)律”相關(guān)教學(xué)中，可借助微課導(dǎo)入相關(guān)內(nèi)容，呈現(xiàn)文字的四種表現(xiàn)形式，即左右均齊、齊中、齊左或齊右、文字繞圖排解等。再如，教師在“版面設(shè)計的基本”類型教學(xué)中，可借助微課導(dǎo)入相關(guān)內(nèi)容，如骨格型、滿版型、上下、左右分割型、中軸型等。教師可借助微課演繹抽象的教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。

2.3助力實(shí)踐操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐操作是學(xué)生鞏固理論知識的基礎(chǔ)。在新的教育背景下，教師要借助微課導(dǎo)入理論知識，助力學(xué)生實(shí)踐操作能力提升。從平面課程教學(xué)特點(diǎn)來看，其涵蓋的理論知識比較多，部分內(nèi)容較抽象，學(xué)生理解起來難度比較大。對此，教師在教學(xué)中可借助微課導(dǎo)入相關(guān)內(nèi)容，革除傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合微課精、小的特點(diǎn)，有效分割教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在Photoshop文件的基本操作一節(jié)教學(xué)中，教師可采用微課教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容分為多個步驟，如新建文件及基礎(chǔ)編輯、打開原始圖片進(jìn)行簡單處理。然后再進(jìn)一步分割教學(xué)內(nèi)容，第一個部分內(nèi)容再細(xì)化為新建文件、給新文件命名、對新文件進(jìn)行像素調(diào)整、顏色模式調(diào)整、圖像背景色設(shè)置等;第二個部分教學(xué)內(nèi)容可分為點(diǎn)擊打開、找到文件夾、搜索文件、點(diǎn)擊打開，再進(jìn)行相關(guān)操作。為了提升教學(xué)效果，教師為學(xué)生布置在線學(xué)習(xí)任務(wù)，利用QQ群、微信群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成后可提交到相應(yīng)的平臺上，教師利用大數(shù)據(jù)在后臺統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到推波助瀾的教學(xué)效果。

2.4助力課后鞏固，加強(qiáng)知識內(nèi)化能力。課后鞏固是重要的環(huán)節(jié)，其能實(shí)現(xiàn)知識的積累。常言道：刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后。在新的時代背景下，教師要將課后鞏固放到突出位置，通過課后鞏固加強(qiáng)學(xué)生的知識內(nèi)化能力，提升其知識應(yīng)用能力。客觀來講，課后鞏固能夠幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)遺忘曲線可知，如學(xué)生不注重課后鞏固知識僅能在其腦海中存留一至兩天。對于新知識，教師要鼓勵學(xué)生多鞏固，牢記于心。在課后鞏固環(huán)節(jié)，將可引入微課，學(xué)生反復(fù)觀看微課能夠溫故而知新。例如，教師在Photoshop軟件的鋼筆工具的使用相關(guān)教學(xué)中，可利用微課導(dǎo)入相關(guān)內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容來看，這部分內(nèi)容的難度比較大，在微課制作過程中，教師可根據(jù)鋼筆工具的特點(diǎn)及使用要求將其分類，然后再進(jìn)一步講解各個知識點(diǎn)。與此同時，教師還可突出強(qiáng)調(diào)一些難點(diǎn)內(nèi)容，引起學(xué)生重視，更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。總體來看，微課既可作為教學(xué)輔助工具，也可作為學(xué)生鞏固知識的資料。在新的時代背景下，教師要依托微課之便，搭建高效的平面設(shè)計課程。

3結(jié)語

計算機(jī)平面設(shè)計是中職學(xué)校開設(shè)的一門重要設(shè)計類課程，其旨在培養(yǎng)更多的設(shè)計性人才。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，相關(guān)行業(yè)對該方面人才的需求也愈發(fā)強(qiáng)烈。在新的時代背景下，中職學(xué)校要把課程改革放到突出位置，革除舊式“直輸式”教學(xué)模式，利用微課開展教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)趣味性與有效性兼?zhèn)涞恼n堂，從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。此外，教師還要秉持生本理念，注重協(xié)調(diào)理實(shí)關(guān)系，以崗位人才需求為主導(dǎo)，優(yōu)化課程教學(xué)模式，全面提升教學(xué)效果。

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