小學《道德與法治》學科教學活動設計分析

王勇

摘要：現階段的教育改革背景下，小學作為學生學習知識的基礎階段，教師在《道德與法治》課程的教學過程中，要能采用創新的方式激發以及調動學生學習的主動積極性，為學生從何學習素養提升打下堅實基礎。本文主要從理論上就《道德與法治》教學活動的現狀以及設計的措施詳細探究，希望能為實現既定教學目標起到促進作用。

關鍵詞：《道德與法治》;教學活動;設計

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0179-01引言：小學階段的《道德與法治》課程的教學主要是培養學生良好道德素養的重要課程，在新的教育改革發展背景下，教師在講述課程的時候要充分注重對學生素質培養起到積極促進作用，為學生良好學習發展打下堅實基礎。創新教學的方式，才能真正為學生良好學習發展打下堅實基礎，有助于實現既定教學目標。

1小學《道德與法治》教學活動的現狀

為能有效提升學生綜合素質，教師在《道德與法治》課程教學中要充分以學生為主體，激發學生學習的興趣，促進學生主動積極探究[1]。但從教學現狀來看，其中存在的問題是比較多樣的，如教學活動中學生學習自主性不強，教師對學生學習引導存在著不科學，沒有調動學生對課程知識學習的興趣，學生自主學習的積極性不高。另外，《道德與法治》課程教學中學生的興趣沒有得以有效激發出來，缺乏學習的動力和活力，這就必然會對課程教學工作可持續開展產生諸多不利影響。

2小學《道德與法治》教學活動設計措施

《道德與法治》課程教學中為提升教學的整體質量，這就需要在教學活動的設計環節進行優化，只有調動學生參與的主動積極性，才能真正有助于學生可持續學習發展，提升學生綜合學習素養。教學活動的設計要能從多角度重視，可從以下幾點進行：

2.1科學選擇活動類型。小學階段的學生年齡小，教師在《道德與法治》課程教學中為學生創設活動時，要能結合學生的認知以及教學的需要進行科學化設計，調動學生綜合學習能力提升，從而才能真正有助于促進學生學習的素質[2]。教學活動的類型是比較多樣的，教師在進行選擇教學活動類型方面要充分重視，如虛擬情境活動的方式，教師需要結合實際課程內容為學生創設身臨其境的活動，促進學生直觀體驗，幫助學生獲得真實感受，從而能夠有助于提升學生知識的掌握能力。

如：教師在為學生創設虛擬活動的時候，通過設置“小超市”的情境活動，讓學生能夠在活動當中對“超市”當中的食品包裝進行觀察，對食品包裝上的營養成分進行了解，指導學生認識QS標志和綠色食品內容，讓學生樹立食品安全意識，從這些基礎工作方面得以優化，調動學生參與學習的主動積極性，從而能有助于提升學生課堂學習的質量。

《道德與法治》課程教學中對學生呈現教學活動，也可通過故事情境活動以及現實情境活動的方式，結合實際課程教學的內容進行優化設計，針對性培養學生素質能力，讓學生在豐富多彩的活動當中進行學習探究相應的活動內容，這對提升學生綜合學習素養有著積極意義[3]。

2.2信息技術助力活動設計。教師在《道德與法治》課程教學當中為能創設優化的教學活動，需要新技術加以科學化運用，調動學生參與學習的主動積極性，為學生可持續學習能力提升打下堅實基礎。課程教學當中要充分注重以學生為中心創設教學活動，通過發揮信息化技術的優勢，激發學生對《道德與法治》課程知識學習的動力和欲望[4]。活動的創設主要是為方便學生學習理解《道德與法治》課程內容，所以教師要能抓住教學的重點以及要點，將課堂活動和教學的目標緊密結合起來，促進學生綜合學習能力提升。

如：為學生講述“校園生活真快樂”的內容中，為能促進學生積極參與到課堂學習活動中去，這就可通過信息化技術應用，為學生呈現學校中的各種各樣的生活，讓學生能夠在動態化的活動觀看下，能夠感受到樂趣。信息化技術的運用下為學生創設了虛擬的活動方式，對學生學習以及生活也能起到很大的啟發作用，讓學生能夠結合虛擬情境活動的內容，豐富自己的學校生活，以及按照學校的規章制度規范自己的言行，通過這樣的活動方式能夠促進學生積極學習。

2.3生活情境活動提高學生學習認知。教師在《道德與法治》的課程教學中采用優化的教學活動，為學生學習相應的知識能夠建立橋梁，促進學生對《道德與法治》課程知識有更多的了解認識，從整體上提升學生學習的質量水平[5]。教師在課程教學中需要創新教學觀念，將學生的認知能力提升作為教學的要求，結合實際課程教學內容積極優化設計，為學生呈現動態化的課程活動，從而才能真正為學生綜合學習能力提升打下堅實基礎。教師在課堂教學當中要能真正的以學生為中心，激發學生學習的動力，從這些基礎層面得以強化才能為學生學習認知能力提升起到促進作用。

3結語

總之，教師在實際《道德與法治》課程教學中采用多樣化活動的方式，能夠調動學生學習的主動積極性，要能結合學生學習特點設計教學活動，為學生可持續學習發展打下堅實基礎。通過上文中就教學活動設計的研究分析，能夠對實際課程教學提供有益思路，有助于教師在課程教學過程中能夠有更大的發展，提高教學的能力促進教學活動順利開展。

參考文獻：

[1]王子寶.基于紅色文化的小學《道德與法治》教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：254.

[2]吳仕國.小學《道德與法治》教學中情境體驗導學的實施策略[J].西部素質教育，2020，6（14）：47-48.

[3]謝環.小學低年段《道德與法治》教學策略[J].西部素質教育，2020，6（14）：51-52.

[4]陳旭棋.小學《道德與法治》課中環境教育的實施策略[J].西部素質教育，2020，6（14）：77-78.

[5]方方.試論小學《道德與法治》教學中活動情境創設[J].品位經典，2020（07）：86-87.