淺談小學班主任管理的方法

呂吉昌

摘要：小學班主任在開展管理工作時，為了避免學生產生叛逆心理和厭煩心理，應轉變懲罰方式，并做到以身作則，從而在潛移默化中影響學生的行為舉止，以此達到言傳身教的目的，同時取得最佳的管理效果。下文詳細分析了小學班級管理的重要性和有效的管理方法。

關鍵詞：小學;班主任;管理方法

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0187-01

前言：小學階段的學生各個方面還不成熟，需要班主任耐心的教導和管理，如果運用的管理方式不恰當，會導致學生不服從管理，進而產生叛逆心理，這種情況下會給班主任管理工作增加難度，因此，班主任在進行班級管理工作時，應先了解不同學生的性格特點，便可根據不同學生的性格特征，運用針對性的管理方式，通過落實行之有效的管理方法，能夠推動班級管理工作順利進行，從而推動學生朝著正確的方向發展。

1加強小學班級管理的重要性

管理方式是否恰當有效直接決定管理效果，因此，班主任不僅要注重傳授知識，還應提高對班級管理工作的重視程度，從而在管理學生時，做到從學生角度的出發，以此考慮到學生的自尊心較強，如果采用非常嚴厲的懲罰方式，會導致學生產生抵觸情緒和畏懼心理，不利于學生成長，所以對于犯錯的學生，應根據實際情況，運用恰當的管理方式，這樣能夠使學生在班主任耐心的教導下，積極改正不足之處，這不僅推動學生進步，還促進學生自我完善、自我管理、自我約束，進而提高學生自我管理能力，同時推動學生更好地發展，由此可知，對于小學階段的學生班主任運用恰當的管理方法非常重要。

2加強小學班級管理的有效方法

2.1轉變懲罰方式，避免學生抵觸情緒產生。在管理學生的過程中嚴厲的批判學生，或是體罰學生很難取得較好的管理效果，并且會適得其反，所以說在開展班主任管理工作時，班主任應轉變懲罰方式，這樣能夠避免學生抵觸情緒的產生，當學生不抵觸班主任的管理和教誨時，自然能夠積極改掉很多壞毛病，促使學生在班主任耐心的管理下，養成良好的習慣，并樹立正確的三觀。除此之外，班主任意識到沒有規矩不成方圓，以此在管理學生時班主任非常注重選出三好學生，以此促使學生像三好學生學習，在不斷的學習中學生做到講文明、懂禮貌，有效提高學生道德素養和品格。如果采用打罵的管理方式，就會傷害學生的自尊心，還會導致學生非常畏懼班主任，逐漸學生不敢與班主任交流，這種畏懼心理，使學生始終處于緊張害怕的狀態，在這種狀態下不利于促進學生身心發展，因而，班主任發現學生的行為舉止不規范時，應運用恰當的管理方式，同時告訴家長在管理孩子時，一定要控制好自己的情緒，做到耐心的管理和引導，以此在班主任和家長的耐心管理下，引導學生約束自己的行為舉止，逐漸提高學生自我約束的自覺性和積極性，可見運用科學有效的管理方式，有利于推動管理工作順利進行，并提升管理水平。

2.2從優點到缺點、以退為進教育學生。由于很多班主任缺少管理經驗，從而導致在管理過程中不知道如何引導經常犯錯的學生改正，使得學生經常性的犯錯卻不知改正，這種情況下很難提升管理效果，對此，班主任可以相互交流管理經驗，這樣一來剛剛成為班主任的教師能夠吸取很多管理經驗，進而在管理學生時意識到多于強硬的管理方式，容易給學生造成心理陰影，致使學生非常害怕班主任。此外，過于嚴厲的管理方法，會出現頂撞班主任的情況，班主任為了避免出現這種情況，應先了解學生的優缺點，明確學生優缺點，制定管理方案，依照管理方案管理學生，以此做到針對性的學生進行不同的管理。此外，班主任對于屢教不改的學生，可以在管理過程中先發現學生身上的閃光點，而后委婉指出學生身上的缺點，并告訴學生應向班級里的三好學生學習，這樣能夠促進自己不斷進步，進而獲得家長和班主任的表揚，當學生聽到自己的進步能夠獲得鼓勵和表揚，積極地改正自身不足的地方，以此推動學生進步和發展，可見班主任開展管理工作時做到以退為進的教育學生，不僅能夠做好管理工作，還促進學生更好地發展。

2.3嚴于律己，為學生做好榜樣。班主任的一言一行在潛移默化中直接影響學生的行為舉止，因此，班主任應做到嚴于律己，從而為學生做好榜樣，如：班主任做到不遲到、不說臟話、儀表得體、不隨地亂扔垃圾等等，使得學生不僅學習班主任傳授的知識，還應不知不覺中向班主任學習規范文明的行為舉止，逐漸學生能夠做到上課不遲到，并且無論在學校和家長學生都能做到懂禮貌、講衛生，以此體現出學生將班主任作為學習的對象，能夠做到自覺約束自己的言談舉止，有效提高學生的自覺性和約束力，這對于推動學生更好地成長起到促進作用。所以說班主任要想推動學生全面發展，需做到嚴于律己，嚴格要求自我，使學生感受到班主任對自己要求嚴格，進而促使學生嚴格要求自我，由此體現出班主任為學生做好榜樣有著重要意義。

2.4培養獨立、高效的學生管理隊伍。班主任在管理學生時發現班級的班干部能夠輔助自己更好地管理學生，從而在管理整個班級時，班主任非常注重選擇優秀的學生作為班干部，從而引導班干部管理學生，這樣一來不僅減輕管理工作的負擔，還促使班干部積極管理同學，在班干部的管理下，學生積極向班干部學習，并做到聽從管理，主要在于班干部的管理方式不會以命令的方式去要求學生，而是以委婉的方式約束學生的行為舉止，使得學生都能夠接受。此外，班主任可以引導學生輪流當選班干部，這樣能使每位學生都能有機會自我管理，學生意識到只有嚴格約束自己，才能有資格去管理別人，意識到這一點，學生更加嚴格的管理自己，然后運用有效的管理方法管理同學，以此提高全體學生管理能力和自我約束力，說明班主任培養獨立、高效的學生管理隊伍，有利于做好班級管理工作，以及取得較好的管理效果。

3結語

總之，班主任的管理工作重大，因而在管理學生時需意識到自己的行為舉止不規范，會導致學生模仿和學習，所以說在管理學生的同時一定要以身作則、嚴于律己，以及針對性的管理、家校共同管理，做到這幾點，能夠促使學生自覺接受班主任和家長的管理，進而提高學生自我管理能力，并提高班級管理工作的有效性。

參考文獻：

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