有效提高小學信息技術課堂教學效果的探索

李紅梅

摘要：當今社會信息技術在不斷地進步和發展，信息技術已經成為人們生活中必不可少的技術。信息技術也被引入小學課堂，在小學信息技術課堂教學中，傳統的信息技術教學方法已不能滿足現代學生的需要，而傳統的信息技術教學方法又無法保證課堂教學的質量。教師應不斷創新教學方法和教學模式。針對這一問題，本文就探索小學信息技術課堂教學方法進行探討，以期為教師提供更有效的教學方法，從而進一步提高課堂教學質量，培養學生的創新意識。

關鍵詞：小學;信息技術;教學效果

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0195-01

引言：在新的課程改革中，人們應該重視信息技術教學。在信息技術課堂教學中，如何提高信息技術課堂教學的實效性是教師面臨的一個重要問題，教師更要保證學生在信息技術課堂學習中能學到更多的實效性知識和信息技術操作技能，進而提高學生的信息技術水平，為學生今后的發展奠定良好的基礎。在信息技術教學中，教師應以新課程改革的理念進行課堂教學的創新，注重從整體上培養學生的綜合能力，提高學生的素質，保證信息技術課堂教學的成果。

1將因材施教與培養學生興趣進行融合

小學生與中學生和高中生都不相同，小學生的年齡偏小，其性格還不成熟，在課堂學習中經常會以自身的喜好選擇性學習，學生的學習效率也與學生的能力和興趣有直接的關系，對此，教師在教學中要結合小學生的性格特點落實教學課堂策略，教師可以將因材施教與培養學生的學習興趣進行融合開展教學，每個學生的成長背景不同，學生對信息技術的了解與認知也不相同，學生之間會存在一定的差異性。另外，學生的學習興趣與愛好也不相同，但小學生都喜歡新鮮事物的內容。教師在教學中對學生進行因材施教，之后教師要以學生的興趣創設課堂教學內容，進而激發學生的學習興趣，學生也會更加主動參與課堂學習，不同學習能力的學生其教學目標與學習內容都不相同，更利于全面提高學生的學習能力，課堂教學質量也得以保障。

例如在學習人教版小學信息技術三年級上冊中《用計算機娛樂》一課，小學生都喜歡游戲內容，教師在課堂教學中就可以將計算機技術與游戲相結合對學生進行教學。計算機中有較為簡單的《打地鼠》游戲，其游戲主要是幫助學生學習計算機鍵盤，學生也能夠在游戲中對各個手指的分工進行掌握，學生在學習中被游戲內容充分吸引，學生會更為主動地進行游戲，教師也可以根據學生的能力對學生進行分組，同等能力的學生為兩個競爭小組，組間進行游戲比賽，更利于激發學生的參與性，學生會更為主動進行鍵盤學習，學生也能夠在學習中感受學習的樂趣。

2有計劃運用翻轉課堂教學模式

近幾年我國教師的教學水平也不斷提升，翻轉課堂也是較為有效的教學方式之一，翻轉課堂現今被很多教師所重視，其課堂教學也具有較多的優勢，教學效果得以體現。教師在課堂教學中要根據學生的特點有計劃運用翻轉課堂的教學模式，首先讓學生成為課堂主體，學生有更多的機會自主對計算機進行探究，教師也要鼓勵學生大膽表達自己對計算機技術運用的看法，教師也可以提問學生怎樣操作計算機更為便利、快捷，學生的思維會更加敏捷，學生的計算機技術能力也不斷提升。

例如在學習人教版小學信息技術五年級上冊中《鍵盤操作小技巧》一課，在計算機操作中，鼠標可以進行復制與粘貼文字，其粘貼復制的功能更為便利地操作計算機。教師在教學中可以在課后引導中利用翻轉課堂的教學模式，教師可以提問學生如若運用鍵盤進行復制與粘貼的操作應該控制鍵盤哪些按鍵，其教學方法能夠讓學生成為課堂主體，學生會對其問題產生強烈的探索欲，學生也會更為主動地探索計算機鍵盤操作技巧，更利于提高課堂教學質量，學生對計算機鍵盤操作小技巧更為掌握，學生的計算機能力不斷提升。

3積極將微課運用到小學信息技術教學中

在計算機課堂教學中，教師要積極將微課運用到教學課堂中，微課是現今較為先進的教學方式，微課中的教學資源也更為豐富，一方面微課教學能夠直觀將計算機操作教學步驟展示在學生面前，激發學生的學習興趣，另一方面微課能夠豐富課堂學習知識內容，更能夠為學生營造良好的課堂學習氛圍，對此，教師在教學中運用微課教學方法，另外，教師還要讓學生成為課堂學習的主體，學生在學習中能夠主動通過微課視頻進行討論，并自主操作計算機，其課堂教學質量得以提升。

例如在學習人教版小學信息技術五年級下冊中《探尋計算機的內部功能》一課，在課堂教學中教師可以先為學生提供自主的探索機會，教師讓學生自主操作計算機，學生可以隨意操作，學生對計算機系統功能有所了解之后，教師可以為學生播放提前制作的微課教學視頻內容，學生在學習中跟著視頻教學的操作步驟進行計算機操作，學生對其計算機各個系統功能的操作掌握更為熟練。學生遇到操作問題時，也可以通過網絡技術進行自主搜索，進而提高學生的計算機操作能力，學生也能夠靈活變通，學生的思維更加靈活，其課堂教學質量得以保障。

4創建多元化教學評價體系開展課堂評價

在課堂教學中，教師的評價對學生會極為重要，教師的鼓勵與認可會激發學生內心的榮譽感，學生會更為主動參與學習，以獲得教師的認可。對此，教師在課堂教學中要創建多元化教學評價體系，客觀公正地對學生的能力進行評價，也要利用評價激勵學生，激發學生的潛力，發現學生的閃光點進行培養，更利于提高學生學習的積極性。

5結束語

在小學信息技術教學課堂中，教師的教學質量會直接影響學生的學習效率與計算機技術水平，以便為信息技術教師提供有效的教學方法，教師也要不斷地創新教學策略，根據學生的實際情況為學生創設實效性教學課堂，進而提高學生的信息技術水平，高效課堂也得以構建。

參考文獻：

[1]魏增浩.有效提高小學信息技術課堂教學效果的探索[J].福建教育學院學報，2017，（6）.105-106.

[2]趙建兵.重拾程序設計教學，點燃信息技術課堂新活力[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017，（3）.192，191.