充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行英語教學(xué)

楊麗芬

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)展速度的加快，現(xiàn)下社會中各行各業(yè)都有網(wǎng)絡(luò)資源的滲透。在教學(xué)方面，網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)提供極大的便利，為教師減少很大的教學(xué)壓力與負擔(dān)，但是，在實際教學(xué)中，一些教師無法有效有機結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)科教學(xué)。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，探究網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)英語學(xué)科結(jié)合的策略，旨在提升小學(xué)英語教學(xué)水平與質(zhì)量，企望為廣大教師提供些許可以借鑒的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;網(wǎng)絡(luò)資源;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41;G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0252-01隨著教育的不斷改革，新課改要求在實際教學(xué)中教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法、手段、內(nèi)容。小學(xué)英語是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、增強學(xué)生情感感悟、拓展學(xué)生視野的重要教學(xué)內(nèi)容，在實際教學(xué)中，有機結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)英語能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，從多個方面綜合刺激學(xué)生感官，促使學(xué)生對所學(xué)知識記憶的更加深刻，以及理解的更加透徹。另外，還可以實現(xiàn)更加便捷的師生交互方式。下文從三個個方面探討如何整合小學(xué)英語與網(wǎng)絡(luò)資源。

1利用網(wǎng)絡(luò)資源組織文學(xué)信息

對于小學(xué)英語教學(xué)，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法將各種知識點融合在一起，合理借助網(wǎng)絡(luò)資源能夠通過圖、文、音、像將教學(xué)內(nèi)容與知識點呈現(xiàn)出來。隨著教育的不斷改革，現(xiàn)代化教育強調(diào)以學(xué)生為中心，擯棄填鴨式等教學(xué)方式，通過啟發(fā)與引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生構(gòu)建一個屬于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有助于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進行問題情境的構(gòu)建，有助于遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律教學(xué)過程的設(shè)計，從而啟發(fā)學(xué)生自主探究與摸索，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)課件

教學(xué)課堂單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量在很大程度上決定著教學(xué)課堂的效率。為此，在開展教學(xué)活動之前，教師要精心策劃教學(xué)方案，制作合理、高質(zhì)量的教學(xué)課件，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以很容易實現(xiàn)這一過程。在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的認知特征與興趣特點，利用網(wǎng)絡(luò)資源通過圖文并茂的課件為學(xué)生精心設(shè)計精致的英語教學(xué)課件，從而具體化抽象問題，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進行簡明歸納，通過多個維度、多個角度、多個感官將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

例如：以“I come to school by bus”這課為例，這一課的主要教學(xué)內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的各種交通方式的詞匯“on foot、by bus、subway、ship、taxi、train、plane”，以及句型表達“How do you go/come to school？I often”，促使學(xué)生能夠在情境中運用“Dont ...，I/You must...”討論交通規(guī)則。為更好地實現(xiàn)課堂導(dǎo)入，教師可以在教學(xué)開始階段，為學(xué)生播放一首英文歌曲“This is the way we go to school”，通過這首歌曲活躍課堂氛圍，讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律，吸引學(xué)生精神注意力。然后教師可以利用學(xué)生熟悉的歌曲，自主填詞試唱，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的生詞，還可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。然后通過課件呈現(xiàn)出三張照片：輪船、輪渡、雪橇。向?qū)W生提問“What are they？ Which one is ferry？ Which one is ship？ Which one is ship？ Which one is sled？”，通過猜測的游戲方式促使學(xué)生借助圖片巧妙地領(lǐng)會ferry和sled的含義，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于工具的限制，很多教學(xué)內(nèi)容無法直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于教材，并且教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)拘泥于口語表達與板書，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響教學(xué)效率。豐富教學(xué)內(nèi)容是提升教學(xué)質(zhì)量的重要條件。由于每節(jié)課堂的時間有限，教師必須在有限的時間內(nèi)將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，這一目標(biāo)很容易實現(xiàn)。在實際教學(xué)中，對于一些拓展性的教學(xué)內(nèi)容，以往還需要通過板書在黑板上為學(xué)生呈現(xiàn)出來，在網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用下，教師可以很方便地將需要用到的知識與拓展內(nèi)容調(diào)用出來呈現(xiàn)給學(xué)生。

例如：以“The children are playing in the park”這一課為例，教學(xué)目標(biāo)主要是促使學(xué)生能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答對話下面的問題，能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，并能進行角色表演，以及能夠聽、說、讀、寫，并在情景中運用be+doing。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師無法通過多種形式的方式向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而利用網(wǎng)絡(luò)資源就可以多元化將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，教師可以教師可以結(jié)合實際單詞，通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放相應(yīng)的活動圖片，讓學(xué)生結(jié)合單詞回答相應(yīng)圖片對應(yīng)的活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展記憶游戲、快聽快看、我能把單詞找出來這樣的游戲，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。比如教師可以出示一張秋千的圖片，然后教師向?qū)W生提問“Look！A swing. Do you like it？”然后板書單詞swing，隨后應(yīng)用同樣的方法教單詞slide和bench。在教導(dǎo)單詞bark時，教師可以通過多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)一張夠正在叫的圖片，然后向?qū)W生提問“What is the dog doing？It is barking.”通過這樣有趣的方式，學(xué)生會對單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸主動參與教學(xué)課堂。

總結(jié)：總而言之，小學(xué)英語教學(xué)在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)著重要的地位，在實際教學(xué)中，教師可以有機結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)資源組織文學(xué)信息，將教學(xué)知識點串聯(lián)在一起;通過網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)課件，通過圖文并茂的形式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;通過網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

參考文獻：

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