小學數學課堂師生對話的特征研究

張慧威

摘要：新課改的實施，創新了傳統小學數學的教學方法及手段，更加地關注學生的主體性，注重引導學生發揮本身的自主學習能力，所以，在教學小學數學期間，要密切關注師生間的交流與對話，把平等、和諧的師生關系搭建起來，高效開展授課，提升數學學科教學質量等均具有十分重要的推動意義。因此，本文基于小學數學學科，對師生對話的特征進行了研究與討論，希望能夠給讀者提供一定的參考價值。

關鍵詞：小學數學;師生對話;特征

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0263-01數學是小學教育教學的重點學科，師生對話特征的研究，有利于教師對學生及數學課堂進行充分地了解，而與學生進行高效地溝通，推動師生合作，對提升學生的數學邏輯思維，提升學生的數學學習成績等均具有重要的影響。師生對話教學是新課改下的一種重要的教學方式，其更加側重于課堂氛圍與環境的營造，關鍵在于把一個公正、愉悅、和諧的學習環境為學生提供出來，利用對話拉近學生與教師之間的距離感，對教學內容進行滲透與優化，以此來實現學科教學質量的高效提升。

1特征

1.1凸顯教學的平等性。小學數學師生對話教學活動的實施重點在于尊重學生，讓學生在上課過程中有更多的自主權，可以根據自己的需求去學習，去交流，去提升能力，所以小學數學師生對話的特征充分凸顯了教學的平等性，保證了數學課堂的順利開展。小學數學知識點多，學科比較特別，在授課過程中應該重點培養學生的解題能力和解題思路，所以強化學生的邏輯思維能力培養是非常關鍵的。因此，在小學數學教學中重視師生對話，便于教師對學生進行進一步地引導與關注，方便教師隨時隨地地觀察學生的學習結果，進行教學反饋，并根據學生給予的反饋在信息以及教學方式上進行調整。換句話說，師生對話在教師與學生之間搭建起來一個非常有效的橋梁，他們的交流多了，互動多了，教師對學生的了解也就更加充分，學生也敢表達自己對于課堂的建議和想法，這對于構建平等的師生關系，推動數學課堂的高效實施具有非常重要的意義。

1.2彰顯教學的互換性。數學課堂中的師生對話是基于問題提問產生的，教師想要盡可能多地了解學生的想法，就需要提問，向他們問問題。比如，在知識講解過程中，教師針對性地出問題，之后引導學生回答，并要求不明白的學生對教師提問。教師提問學生，學生提問教師，兩者之間的互換性提問，是師生對話的直接體現。而教師與學生之間的相互提問，有利于引導學生對問題進行全面性地分析與思考，使學生對問題有更加深刻得印象，這樣最終的教學效果會更好。

1.3優化課堂教學效果。小學數學教學中的師生對話不能夠僅局限在問題的提問上，還應該創新方式，給教師與學生對話提供更多的可能性。比如，利用游戲教學多與學生進行溝通與交流，對所學的內容進行聯系。以小學數學圖形知識點為例，教師就可以組織學生開展一個圖形搭建的游戲，讓學生依次到前面的黑板上畫出不同的圖形，并對圖形進行搭建與拼接，根據教師的任務要求完成游戲。這樣做，學生與教師是需要進行對話交流的，教師描述任務，學生完成任務，相互溝通和交流思想，最終所起到的教學效果顯然是不同的。而且這樣做，也能很好地避免課堂的枯燥和乏味，優化課堂教學環境，持續學生對于數學課堂的興趣度。

2方法

2.1遵循師生對話教學的原則。小學數學課堂師生對話的實施，必須要建立在相互尊重的基礎上。新課改對傳統的教師“尊”，學生“卑”的思想及方式進行了改變，重視學生自主性的發揮，所以師生對話的實現也必須建立在尊重，平等，公正的基礎上，這樣才能夠真正地體現出學生的主人翁地位。其次，師生對話的實施要堅持精準性的原則。教師是授業傳道解惑的重要責任人，所以教學的內容必須要嚴謹和精準，尤其是數學學科相比于其他學科更要嚴謹，這就要求教師在授課過程中必須要堅持精準性的原則，能夠準確，簡潔地將傳授的內容表達出來。最后，師生對話的實現要堅持直觀性的原則。小學生年齡小，身心發展尚不健全，復雜抽象的話語理解不明白，所以在師生對話時必須堅持直觀性的原則，說簡單話，將抽象化為具體。

2.2構建和諧的對話方式。小學數學課堂師生對話的實施，教師與學生是最終責任人，而教師發揮著關鍵性價值，由教師引導構建和諧的對話方式，教師要善問。在師生對話中，教師要根據教學內容提問，并引導學生回答和提問，找到與學生溝通的對話點，然后組織他們討論和回答，使他們在交流的同時將知識點掌握扎實。同時，抓住重點進行提問，把握關鍵，防治籠統，其次，師生對話的焦點在于對學生探究能力及動手能力的激發上，在于學生溝通中，老師要發揮自身的引導與合作者價值，與學生一同發覺問題、處理問題，讓學生感受到平等的待遇，構建和諧的課堂氛圍和環境，在此基礎上鼓勵學生善于表達，樂于表達。這樣做，學生在數學學習中是絕對放松的，教師也能夠快速地抓住學生的心理所想，為后期教學活動的實施提供便利性。

結束語：綜上所述，小學生年齡小，思維不成熟，學習數學這種邏輯性學科是具有一定難度的。開展師生對話，關鍵在于和諧、平等、寬松課堂環境的營造，焦點在于激發學生的自主探究與實踐意識，側重于學生數學實踐能力的提升，力圖使學生在和諧的學習氛圍下學習與吸收知識，提升能力。對此，在提升小學數學課堂效率方面，師生對話特征的研究具有重要價值。

參考文獻：

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