小學生英語口語能力培養策略

山東省青島西海岸新區海軍小學 陳 敏

說是人類交際和認識活動中最為基本的形式之一，我們借助語言去表達內心想法。美國的語言學家N.Chomsky 指出：我們人類不是一出生就能說話，只有通過不斷的練習，才能具備用語言交往的本領。孩子在十周歲之前屬于學習外語的黃金期，這個時期的孩子有著很強的模仿性和可塑性，孩子們對新鮮事物容易產生興趣，并且能在任何地方進行模仿，這就為孩子們練習口語提供了非常便利的條件。我們現在使用的九年義務教育小學英語教材能有效進行口語訓練，這個版本的教材有著較強的趣味性、創新性、科學性、實用性和親切性。這就要求小學英語教師要積極創新自己的英語教學方法，抓住機遇，為孩子打下良好的英語口語基礎。

說的過程是一個創造性運用語言的過程。新的《義務教育英語課程標準》對于小學的英語教學目標進行了針對性調整，提出要努力培養小學生語言應用的能力和借助語言取得信息的技能。怎樣去提升小學生英語聽說方面的能力，特別是口語表達，是我們目前面臨的一個大問題。

小學生在剛開始接觸英語學習時，他們的口語表達會受到多方面因素的制約，這些因素主要包括方法和策略、技能和知識能力、情感因素、智力因素。智力因素主要指的是小學生的記憶能力、觀察水平和思維技巧等。對此，我們就要有針對性地做好以下的工作，進而有效提高小學生的口語表達能力。

一、建立自信，讓小學生敢于講英語

小學生在剛開始講英語時會出現錯誤，時間一長，容易對開口說英語產生畏懼，沒有學習英語的信心。因此，我們首先要讓小學生建立自信。孩子建立自信不但與已經經歷過的成敗密切相關，還和家長、教師的期望和評價息息相關。這就要求小學英語教師要積極鼓勵孩子們張口說英語。學生表達無誤時，要進行表揚；出現了錯誤，要及時給予指導，多多鼓勵，千萬不能給予批評甚至是嘲笑。小學英語教師還要給學生創造寬松舒適的英語氛圍，給學生更多機會去提問、回答。目前，學校內班級的人數較多，教師在課堂用45 分鐘的時間很難讓每一個學生去說，只有部分積極分子能夠獲得機會，其他的孩子都是觀眾和聽眾，這非常不利于孩子們提高說的水平。“聽說學習法”能引導同位或前后位進行練習對話（pair work），這種方法比單人練習的效果要好，但也有局限性：合作的對象經常為同一個人，形式非常單調。為了提高效率，小學教師需要用小組合作學習法，進行小班模擬上課。學習小組就成了班級的基本單位，學生在組內能夠去表現自己和展示看法。積極發揮小組活動的優點能夠有效彌補大班上課的弊端。

Self-talking 也是一種比較有效的方法，為了提高英語口語的水平，可用英語和自己交流。Self-talking 可以擺脫時間和其他因素的限制，孩子只需有個屬于他們自己的空間，就可用英語和自己進行練習。要充分發揮Selftalking 的優勢，我們需要重點做好下面幾個方面的工作。

1.自設語境。小學生要根據自己的意愿創設語境，例如：在自己的房間里；在散步時；在欣賞影片時，跟著主人公傾訴自己的喜怒哀樂。小學生用合適語速和音高，不受時間和空間的限制，隨心所欲地去練習英語。

2.仔細模仿。學生要努力模仿，大聲模仿，模仿時有恒心和有信心。

3.準確復述。多次正確復述學過的對話和文章，學生要認真聽錄音，改正發音的錯誤。

4.保證質量。學生練習時，語速要做到自然流利。

5.仔細選擇。練習的內容要從簡到繁，語言要生動和逼真。

6.輔助體態。為保證練習英語的效果，學生要積極發揮肢體語言的特殊功能。

二、訓練思維，提高語言表達能力

語言和思維的發展有著密切的聯系。小學生要說好英語，必須認真訓練思維，有效融合說和想。孩子們講英語不能把句子作為單位，經常把單詞作為單位，這時句子會出現錯誤，不能做到通順和連貫。教師可以配合繞口令、兒歌及英語快答等方法，培養孩子語感和正常語速。

如英語快速問答：在小學生姓名、年齡和喜好等英語問答句式后，教師可以接連發問：“How old are you? What's your last name? What would you like to have?”孩子們快速回答問題，努力做到語句連貫、完整和通順。時間一長，孩子們開口說英語就能做到減少錯誤和語句通順了。

常言道“熟能生巧”，“熟練”是與人會話的基礎，只有熟練，在進行對話時才能流利。熟練指的是對答時不延遲地說出。而英語口語要做到熟練，就要做到模仿和復述兩個部分。

學習外語有多種方法，其中模仿就是最為有效的方法，模仿時要盡量做到大聲模仿，要做到清楚、大方，口形準確到位。學生在剛開始模仿的時候，為了保證發音的準確到位，一定要放慢速度，讀準音后，逐漸加快速度，時間一長，孩子們就能用正常語速說出句子。

學習英語需要記憶，但是記憶應是靈活性的，避免單調的機械記憶。孩子們自己練習口語比較有效的方法就是復述。復述一般分為兩種：一是根據磁帶進行復述，二是閱讀復述。多年的實踐證明，第一種方法比較適合小學生，不但能夠進行聽力方面的練習，還能有效提高口語水平。長時間的練習不僅能夠有效提高孩子們的注意力和聽的水平，還能提高孩子們的記憶力，改掉過耳即忘的習慣。

三、教師用微笑、幽默的語言、動作、手勢活躍英語課堂氛圍

小學生喜歡活躍的課堂，不喜歡枯燥、嚴肅的課堂。這就要求教師首先要微笑，用微笑去傳遞我們對孩子們的愛意和善意，用師愛去獲得孩子們的信任，達到親其師和信其道的境界，進而培養小學生英語口語練習的好習慣。小學生因為年齡等原因，在英語課堂上不敢大膽去回答問題，出現畏懼害怕的心理，如果這一現象得不到糾正，學生就失去了學習的參與性和積極性。因此我多次跟班級小學生說：“英語口語的練習和學習游泳的道理是類似的，一定要泡在水中，并不是偶爾少量的沾水。”我經常鼓勵孩子們：“不怕你們學不好，就怕你們不學。”積極引導孩子們積極投入英語口語練習中，在快樂學習中收獲知識。

四、激發興趣，愛聽、說英語

小學生在這個年齡段，學習英語一般都是要符合自己的興趣，假如我們強迫孩子學習英語，很有可能給他們增加心理壓力，甚至產生厭學心理。因此我們要根據教材，努力營造和日常生活密切相連的、新穎的課堂氛圍，使學生在愉快的氛圍中去學習和使用英語，進而促進他們開口講英語，推動孩子們大膽開口講英語。小學英語課堂要努力減少枯燥乏味的訓練，把這些練習改造成新穎的活動，有目的地和我們所學的英語進行有效的融合。

另外，小學英語教師還要努力提高自己的基本功，教師出色的口語表達能力和語音語調能有效提高孩子們的口語表達水平。孩子們在小學階段有超強的模仿能力，特別是低年級的孩子，教師出色的語音語調不僅能激發起孩子們講英語的積極性，還能提升孩子們的語言水平。教師用標準的口語領讀教材，學生才能有目的地模仿。此外，不要讓學生唱讀英語，唱讀英語會大大影響孩子們的口語水平，還會影響孩子們對課文意境的理解。

五、創新情境，鼓勵學生敢說和多說

在小學階段，孩子們的注意力不能長時間集中，而且容易疲勞，教師應在適當的時間，用兒歌或其他形式組織學生適當休息。如：If you are tired， shake your heads.If you are happy， clap your hands.If you are sleepy， blink your eyes.If you are angry， stamp your feet.學生一邊唱歌、一邊跺腳、一邊拍手，可以眨眼、聳肩和扭腰。這些動作可以讓孩子們放松肢體和大腦，增添了不少歡快的氣氛。

六、進行課外英語活動

課外的英語鞏固性練習是提升小學生的聽說水平非常重要的部分。學生僅僅在課堂上45 分鐘的練習是遠遠不夠的，我們必須積極引導孩子們課后多多復習和使用所學的知識，如英語情景對話、編排英語短劇、英語角、觀看英語視頻等。多種形式的練習不僅能夠幫助學生復習所學的英語知識，還可以提高學生的英語口語能力，提升講英語的自信心和培養語感。

七、尊重孩子們的個性，促進學生有序發展

學生是存在個性差異的，有的學生有強烈的表現欲，能夠積極主動地去學習，逐步提升自己的語言水平和能力。同時也有一些小學生性格比較內向或者是因為基礎差出現了自卑的心理，不能主動去表達自我，很多時候都是被動地進行學習，英語水平和口語的提高就比較慢。這就要求教師走到學生中去，認真傾聽學生內心的聲音，和學生做朋友，只有這樣才能了解到學生內心的真實想法。下課后，教師不要急于離開教室，可以在教室內和學生交流交流，鼓勵孩子們用英語去表達自己對于某件事的見解。教師也可以開設英語表演課，在課堂上扮演觀眾的角色，適時進行指導和點撥，提高學生明是非的能力。通過長時間的練習，小學生的英語口語表達能力會得到大大提升。

總之，小學英語教師要積極創新教學方法，充分調動學生學習英語的積極性和主動性，鼓勵他們多動口和動腦，不斷提高英語知識水平和口語能力，高質量地完成課堂目標和教學任務。