論新冠肺炎疫情下的線上體育教學

■李 勁

（閩江師范高等專科學校，福建 福州 350108）

2019年末，湖北武漢爆發了新型冠狀病毒肺炎疫情。全國各地紛紛啟動疫情防控一級響應。2020年1月27日，教育部發布關于2020年春季學期延期開學的通知，明確要求各高校延遲開學。全國高校開學時間已順延，原有的教學規劃被打亂，線上教學取代傳統的實體教學成為體育教學的主要形式。為積極做好疫情防控，響應國家“停課不停教，停課不停學”的號召，不少高職院校均從體育教學的特征開發構建了線上體育教學模式，以學生身心健康為核心，堅持體育教學與居家鍛煉相結合，采用“線上+線下”的教學方式，確保每一位學生達到鍛煉身體、改善身體素質、增強自身抵抗力的目的。

一、新冠肺炎疫情下對體育教學的影響

“危者，機也”。突然爆發的新冠疫情既對體育教學帶來了巨大的沖擊，也為特殊時期體育教學的深入開展創造了新的條件。

（一）新冠肺炎疫情下體育教學的環境改變

傳統的體育教學是以戶外為主，學生在教師指導下從事身體活動，自然的教學環境影響體育教學的質量與教學效果影響[1]。體育教學最大的特點是以課堂上教師有組織地指導學生的學與練，以教師面對面的講解技術、動作示范、糾錯為主[2]。學生學習并不是單純個體練習，體育教學也是師生之間的面對面交流與互動，強調組織形式與團隊合作，學生之間相互協同的過程。而疫情期間教學場地由戶外轉移到家庭，學生學習環境的改變，教師變成隔空線上視頻指導，學生學習變成線上觀摩，線下自主練習為主。教學場地的改變，個體被動接受居家線上體育教學，學生學習的心理環境需要適應，師生之間不能像傳統體育教學那樣能直觀把握學習效果。再則，家庭空間有限，傳統的體育場地器材和體育器材設備無法正常使用，使得許多對場地有較高需求的實體體育教學活動無法正常開展，如群體性同場對抗項目籃球、足球等，也會影響到實際的教學效果。

（二）新冠肺炎疫情下體育教學的教學方式改變

傳統體育教學主要以教師傳遞語言信息的方式，以口頭語言對學生傳授體育理論知識和運動技術的指導，能有效把握技能學習的階段，并適時進行糾錯，講解示范。這種語言信息傳遞的方式也是師生之間溝通重要的方式。傳統體育教學方式，有利用組織學生練習過程之間相互交流，相互協作，培養學生的集體主義[3]。在開展比賽活動為主的運動項目中，能培養學生的團隊協作精神。線上體育教學與傳統的體育教學顯然不同，線上體育教學以學生的自主性的學習方式為主，對教師線上組織教學、預判學生學習進度、在線糾錯、分層次教學等提出更高的要求。從以技能教學為主體，基礎體能為主的內容，過渡到以傳統武術、居家基礎體能為主的線上教學，需要學生居家鍛煉的自覺性，有利于個性化教學和培養學生的獨立思考的能力。戶外面對面變成隔著屏幕線上教學，不能掌控學生自主學習的效果。采用線上線下相結合的網絡教學方式會加大教師的個人工作量，備課要更加的充足，相比線下傳統教學方式，線上教學要準備更多的課程，要提前備課、線上直播教學及錄播教學視頻、線上答疑和課后線上作業批改等，這無形中加大了教師們的教學難度。

（三）新冠肺炎疫情下體育教學的資源利用

疫情當前的教學資源以微課為主的傳統體育教學，停留在基礎技能技術動作的講解，目前沒有完整的線上教學實施方案、經驗和實施流程，篩選和甄別好的教學資源是一大難題。一方面，傳統的體育教學以戶外實體教學為中心，教育資源也圍繞戶外教學開展，線上教育資源數量稀少；另一方面居家環境與校園環境有著很大的差別，教學資源在應用中存在不匹配的現象。再則，大部分線上體育教學是根據學校制定的教育網絡平臺開展線上教學，而絕大多數平臺是專為室內理論課程而搭建的，這就需要線上體育教學與網絡平臺的融合。體育教學追求是學生鍛煉的實際效果，為此居家體能鍛煉要以系統性和科學性為前提，不能盲目和隨意。首先，利用好平臺網絡直播教學，發揮好網絡直播的教學價值，利用直播向學生講解體育理論、傳授體育技能等。其次，加強教學視頻、居家體能等新型資源的開發，從線上體育教學的特征出發，圍繞線上教學的實際需要，開發具有針對性的教學資源。最后，注重社會公共資源的發掘與應用，利用網絡課程資源與體育教學相關的資源，挖掘適應線上體育教學特點且易操作的功能。

二、新冠肺炎疫情下線上體育教學實施的探討

（一）新冠肺炎疫情期間線上體育教學的指導思想

1.堅持立德樹人的教育導向

疫情期間的線上體育教學要堅持立德樹人的教育導向。首先，強化社會責任。新冠肺炎傳染性強，做好自我防護、減少聚集性活動是降低感染風險的有效途徑。線上體育教學要融入防疫宣傳的內容，借助線上體育課程提高學生對新冠疫情的認知、了解程度，使學生自覺遵循國家的防疫要求，提高學生的社會責任意識。其次，發展堅毅品質。新冠肺炎屬于突發性公共衛生事件，爆發初期，每天新增病例數千人，最高峰新增上萬人，不少學生出現了恐慌心理，消極、悲觀的情緒比較普遍。線上體育教學要注重發展學生的堅毅品質，借助科學的訓練指導與通俗的防疫宣傳，幫助學生樹立抗疫信心，培養學生堅韌不拔的意志和樂觀的性格，幫助學生更好地應對生活中的挫折[4]。最后，通過教師引導組織學生積極參與居家身體鍛煉，組建小組團隊，促進學生之間的交流，給予“體育”帶來的延時滿足感與延時快樂，發揮體育課“立德樹人”的育人功能。

2.樹立健康第一的教育理念

疫情期間，線上體育教學中要將體育教學視作貫徹落實“健康中國”戰略的重要一環，明確健康第一的教育理念。首先，以提升學生身體素質為目標組織線上教學。圍繞線上體育教學的特征，重塑線上體育教學的流程，強化技術訓練視頻在學生居家鍛煉中的作用，重點開展易于居家鍛煉的體育項目教學，降低學生體育鍛煉的門檻，注重學生體育技術遷移運用能力的發展；其次，著力培養學生的居家健身習慣。以每天健康運動打卡的形式向學生灌輸強身健體與積極防護同等重要的思想，利用居家學習的特殊時間段養成學生每天鍛煉的良好習慣。最后，疫情期間的線上體育教學并不是單純的上網課，而是幫助學生樹立正確的人生觀和健康的價值觀。重點在于引導學生在提高自我安全防控疫情的前提條件下，積極主動地鍛煉身體，培養學生自主學習的能力和自我約束的能力。讓學生在主動參與體育鍛煉中獲得快樂、增強體質、磨煉意志。

表1 新冠疫情下部分高職院校線上體育教學內容主體歸納

表2 部分高職院校線上教學平臺的使用情況調查表

表3 疫情期間線上體育課教師上課流程

3.疫情期間線上體育教學的主要內容

線上體育課在運用現代信息技術與體育教學深度融合的基礎上進行教與學的改革與創新，較好地結合職業體育的特點，充分考慮學生居家鍛煉實際情況，讓學生居家就可以通過平臺資源庫的視頻進行自主學習。根據調查可知，部分高職院校的線上體育教學內容以體育理論、體育技能和居家鍛煉為主（見表1）。疫情的特殊時期下，公共安全衛生事件引起高度重視，線上體育教學中體育理論的比重增加，其中安全防范意識，健康教育、感動中國體育精神及愛國主義教育得到很好的體現。

（二）新冠肺炎疫情期間線上體育教學過程

表4 疫情期間線上體育課學生上課流程

1.線上體育教學的網絡平臺使用

疫情期間線上教學直播的網絡平臺很多，如騰訊直播、雨課堂、超星學習通、釘釘平臺。各個學校利用已建成的各種網絡教育資源平臺，同時結合學校自身的教學資源平臺和運動APP各類軟件等網絡資源，來開展線上體育教學。例如，浙江金融職業學院，延期開學期間采用網絡平臺自主學習、線上+線下教學、教學內容和自主學習內容組合的教學形式，利用微課平臺+eep軟件+微信教學群開展線上教學。對部分高職院校線上教學網絡平臺的使用情況進行了調查結果，見表2。網絡教學豐富了體育課程教學內容，采用多種線上教學手段，教師課前認真備課，課中利用網絡平臺線上答疑，課后批改體技能作業，并針對共性問題下次課再次解答。疫情期間利用各大網絡平臺科學合理推進體育教學，結合體育線上教學的特點，讓具有教學特色的體育微課充分發揮，培養學生養成體育鍛煉的習慣以及健康生活方式和終身鍛煉的意識。

2.疫情期間線上體育教學流程

線上體育教學以課程教學為主，利用網絡教學平臺與教學群相結合，實行線上線下混合式教學。教師將教案及課件通過教學群提前發給學生，讓學生理解教師教法與要求；學生可觀看和閱讀在線資料、參與在線直播、教師組織學生分組討論、師生互動交流及進行線上答疑；線下以自主居家鍛煉和身體素質練習為主。通過學校公眾號、班級QQ群、微信群等多種渠道推送體育教學資源，供學生在居家學習之余自主鍛煉，增強身體免疫力，提升學習效率。針對基礎專項訓練的內容，教師組織學生在教學管理平臺內進行視頻學習打卡、課程簽到、課堂隨機提問、傳送練習視頻、課后接受作業點評和反饋意見；師生線上實時答疑互動、教師及時糾正學生的錯誤、鞏固基礎技能并保證學生在學習過程中動作的規范性及教學效果。以閩江師范專科學校的線上教學流程為例：疫情期間學校體育課程主要教學內容以八段錦、居家基礎體能為主；教學形式為學生線上學習，老師線上答疑及師生互動；檢查方式為上傳課程作業，老師批改；線上教學手段為學習通、班級QQ群；上課時間以教務處制定的課程課表為主。上課流程為：課前，先下載學習通，教師注冊（上傳相關資源，先傳視頻到云盤）——教師建立上課班級群——發送邀請碼讓學生加入班級。課上，在學習通發布簽到信息（學習通、QQ群）——學生平臺簽到——布置本次課程內容——在線講解技術動作要領和居家體能練習方法——師生互動在線答疑（建議QQ互動，學習通網絡卡）——結束部分小結布置作業——線上平臺簽退。課后，學生通過平臺上傳視頻作業——老師批改作業——師生網絡交流（見表3和表4）。

（三）疫情期間線上體育教學評價

體育教學性評價一直以來就是體育教學工作的難題。線上體育教學在新冠肺炎疫情期間作為全新的體育教學形式，如何對教的效果與學的成效評價是一個重要工作。教學評價是對師生線上體育課程效果的有效反饋，便于在疫情期間達到體育教學目的，有效培養學生養成居家鍛煉的好習慣。教師是教學的主導，如何利用網絡的資源高效調動學生參與居家體育鍛煉和線上體育課上的技能學習，而不是走過場低效率的被動線上體育教學。再則，從教師對技術動作糾錯、學生對教師教學過程進行點評、分組討論，線上答疑及作業批閱等四個方面進行評價。首先可以師生互評，對整體上課的內容形式及預期的教學效果、作業完成的情況進行點評，然后教師可以對學生線上練習過程中的技術動作進行點評，進而可以評價學生學習成效[5]。再則組織學生對相關體育技能分組討論，發揮學生主觀能動性，最后通過批閱學生作業來了解學生實際完成情況和實踐效果。教師也可以通過學生對教學過程中的評價和反饋意見把控教學質量及課堂效果，便于優化課件，梳理設計線上互動流程、努力打造與線下一樣的教學體驗。

新冠肺炎疫情期間線上體育教學是一種全新的教學形式，教學環境和教學方式的改變，如何利用互聯網資源、視頻制作、線上直播、線上指導、教學反饋等都需要在短時間適應并運用到教學中。新冠肺炎疫情期間的線上體育教學中要將體育教學視作貫徹落實“健康中國”戰略的重要一環，不僅讓學生意識到健康的重要性，更重要的是讓學生養成良好的生活習慣。引導學生合理安排居家學習、生活和居家鍛煉的時間，有效培養學生自主學習能力和自我約束能力，發揮體育課立德樹人的育人功能。新冠肺炎疫情期間線上體育教學利用網絡自主學習、線上線下混合式、規定內容與自學內容組合式相結合的教學組織形式組織學生居家鍛煉和技能選課相結合，線上過程考核和返校后技能考核相結合的體育課“疫情”下教學方案，不僅豐富了線上體育教學內容，還提升了學生的健康意識和鍛煉的主動性。