小學數學課堂中學生創新思維發展的措施探究

何元江

摘? 要：數學課程作為一門具有較強邏輯性和抽象性的學科，能夠對學生思維認知的發展產生重要的培養與提升作用，是學生需要重點學習與掌握的課程之一。在小學數學課堂的教學過程中，為了促進學生創新思維能力的提升與發展，教師在進行教學時要從教材出發，幫助學生夯實知識基礎;通過設置生活化的教學內容，引導學生進行知識的聯系和思維的延伸;并且為學生提供實踐應用的機會，激發其創新能力的產生與發展。從而通過一系列的教學措施實現學生創新思維能力的發展，保障課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;創新思維培養;教學實踐

小學階段作為學生正式接受系統化培養與教育的起始階段，對學生認知與能力的發展起著重要的奠基作用。因此在這一時期的教學實踐中，教師要將學生基礎能力的培養與訓練作為教學活動的重點，通過設置適合學生階段性認知水平和發展需求的教學內容為學生的發展提供保障。學生創新思維的發展能夠促進其學習效率的提升，是小學數學課堂教學中的一項隱形任務，教師在進行教學時可以通過一系列的措施對學生進行引導與培養，從而實現教學效率的提升以及學生數學素養的發展。

一、依據教材進行講解，夯實學生的知識基礎

教材是教學活動中的輔助工具之一，能夠對課堂的教學實踐起到重要的引導作用，從而實現教學效率的提升以及學生知識與能力的發展，因此需要教師將教材的內容作為教學的重點，幫助學生夯實知識基礎。在小學階段的數學教學過程中，學生所接觸到的知識較為基礎簡單，教材涵蓋了其需要了解與掌握的絕大部分內容。因此教師在進行教學時可以將教材中的知識作為教學的主要內容，讓學生通過對基礎內容的學習與理解進行知識的夯實，從而為創新思維的形成以及數學素養的發展提供支持。

比如在學習“長方體和正方體”這部分內容時，會涉及到立體圖形的認知觀察以及空間觀念的形成培養，扎實穩固的知識基礎能夠幫助學生更好地對這部分知識進行理解與掌握，從而實現學生數學思維的發展以及素養的增強。因此教師在進行教學時要將課本中包含的長方體與正方體的基本特性進行講解，如“正方體的6個面完全相等，12條棱完全相等”等。從而讓學生能夠更加牢固地掌握基礎知識，為創新思維的發展創造良好的條件。

二、貼近現實生活實際，引導學生的思維延伸

小學階段學生的認知能力尚處于不斷發展與提升的階段，因此這一階段的教學活動教師要根據學生的認知情況進行教學活動的設計與制定，為實現教學效率的提升以及學生的認知水平與能力的發展創造更加有利的條件。在小學數學課堂的教學過程中，為了推動學生創新思維的發展與提升，教師可以將教學的內容與學生的日常生活實際進行結合，使學生在探究其中聯系的同時獲得認知的發展以及思維的延伸。從而為促進學生創新思維的發展，實現學生數學素養的增強奠定基礎。

例如在教學“位置與方向”時，為了幫助學生對位置和方向的相關知識進行深入地了解與認知，并靈活地進行應用，教師可以將知識的講解與學生的現實生活進行有機的聯系與結合，增強學生的代入感，從而引導學生進行思維的延伸與拓展，實現其數學能力的提升。比如將學校的平面圖畫出來，并標注出方向，再創設情景，如“小紅在第一教學樓，她要去食堂的話可以走哪幾條路？哪條路最近？”等，對學生的邏輯思維能力進行訓練，從而推動學生創新思維的形成與發展。

三、創造實踐應用機會，激發學生的創新能力

實踐應用是幫助學生對知識進行深入地理解與掌握的重要方法之一，能夠對學生思維認知的發展產生影響，因此在教學過程中教師要為學生提供多樣化的實踐應用機會，使其在學習過程中能夠有效得到知識與能力的增強，為實現教學效率的提升奠定堅實的基礎。在小學數學課堂的教學實踐中，教師可以轉變教學的形式，為學生提供更多的參與課堂活動的機會，幫助學生在實踐練習中對知識進行深入地認知與思考。從而實現學生創新思維的發展以及教學效率的提升。

比如在學習“圖形的運動”時，為了幫助學生對經過變換之后的圖形進行分辨與選擇，教師可以為學生提供相應的實踐材料，讓學生自主對圖形進行位置的變換，如平移、旋轉和翻轉等，讓學生能夠通過實踐操作更加直觀地對圖形變換前后的區別進行感知與理解，實現教學效率的提升。如“在網格紙中畫出某三角形繞其外一點逆時針旋轉45°之后的圖形”等，讓學生通過動手實踐操作進行知識的理解與掌握，并在此基礎上進行拓展與創新。從而為實現教學效率的提升以及學生創新意識與能力的發展提供保障。

四、總結

在小學數學課堂的教學過程中，教師首選要依據教材的內容進行講解與教學，幫助學生夯實知識基礎;設計貼近生活現實的教學活動與形式，引導學生進行思維的延伸;創造實踐應用的機會，激發并鍛煉學生的創新能力。從而讓學生在課堂的學習過程中得到創新思維的有效培養與鍛煉，為實現教學效率的提升以及學生數學能力的持續增強奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]唐亮.構建思維飛舞的平臺——小學數學課堂教學中創新思維能力培養探究[J].華夏教師，2018（11）：69.

[2]曲波.新課程背景下小學數學教學中學生創新思維能力的培養策略[J].課程教育研究，2016（38）：150-151.

作者單位：貴州省遵義市桐梓縣高橋鎮興隆小學