李益
摘? 要:當前形勢下,教育教學體制改革不斷深入,小學語文教學已經(jīng)逐漸擺脫了傳統(tǒng)填鴨式的教學方法和模式,更加關注學生的內(nèi)心,深入挖掘?qū)W生學習興趣。在這一教學要求下,小學教師在進行低段語文學科教學時,更應重視通過激發(fā)學生學習興趣,來促使學生開展主動探索和學習,使得學生逐漸養(yǎng)成語文學習的良好習慣,這對于學生日后的語文深化學習十分有益。
關鍵詞:小學低段;語文;興趣教學
語文是小學學科教學的重點內(nèi)容,是小學的基礎學科之一。但是在傳統(tǒng)的教學中,教師常常過于關注學生語文成績,忽視學生的學習興趣,導致課程教學一直無法發(fā)揮出其應有的效果,影響了學生的綜合語文能力培養(yǎng)。而隨著新課程理念的深化發(fā)展,為了能夠更加有效地進行小學語文課程教學,教師在教學方式的選用上,要注重其趣味性,學會根據(jù)學生思維認知特點和教學目標,實施開展富有趣味性地教學活動,以此調(diào)動學生的積極性,讓學生體會到語文學習的樂趣,使得學生對語文學習不會有抵觸情緒。
一、游戲體驗法
對于小學低段的語文教學,教師不難發(fā)現(xiàn)可能有學生不喜歡講解式的教學,但很少有學生會不喜歡游戲。小學低段學生具有年齡小、好玩愛動的特點,在教學的過程中,教師充分利用學生這一心理,結(jié)合課程教學內(nèi)容和教學目標,為學生設置游戲活動,讓學生可以在玩中學習,不僅可以激發(fā)學生進行積極主動學習的興趣,還可以深化學生的學習體驗,幫助學生更好地理解文本內(nèi)容。
例如在教學《影子》這一課程內(nèi)容時,教師可以發(fā)掘文本中的趣味因素,為學生開展相應的游戲活動,讓學生可以充分體會到學習的樂趣。具體來說,教師可以組織學生進行分組,引導學生以小組的形式開展“踩影子”的游戲。在游戲中進行小組的兩兩對抗,組內(nèi)選出一名代表標上數(shù)字為主帥,組內(nèi)其他的成員負責保護主帥,而另一組的人為對抗組,需要踩到主帥的影子。在游戲開始時,小組和對抗組分別從不同的方向出發(fā),教師說開始時可以動作,說暫停時則都不許動,有動作的人屬于違規(guī)會被淘汰,最后看看在一定的時間內(nèi)對抗組和防守組哪一隊會成功。在游戲過程中,讓參與游戲的所有學生都能將視線集中在影子上,感受隨著人的站位變化影子發(fā)生的變化,這樣學生對于“影子”這一事物有了一個形象的認知,在進行課程教學的過程中,學生也將能更為有效地理解課程內(nèi)容,加深學生對知識的記憶。
二、圖畫展示法
圖畫教學法一直是教師進行課程教學時常用的方式之一,尤其是小學語文教學,其教材設置中有著大量的插畫,這是教師進行課程教學時重要的資源。而隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)在學科教學中的普遍運用,更是給當前的圖畫教學注入了新的生機與活力,教師通過充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,將書面性的文本轉(zhuǎn)化為色彩鮮艷的圖片或是視頻,可以幫助學生更為形象直觀地理解教學內(nèi)容,調(diào)動學生多種感官進行課程的主動學習。
例如在教學《四季》這一課程時,除了教材本身的插圖之外,教師可以在教學準備活動中,在網(wǎng)絡上搜集與教材內(nèi)容有關的圖片,像是春季的迎春花、夏季的荷花、秋季的菊花和冬天的梅花等等,制作成精美的幻燈片帶入到課堂,為學生進行形象直觀的播放,讓學生結(jié)合這些美麗的花朵來說一說自己印象中的四季。通過色彩鮮艷的圖片展示,讓學生可以深切地感受四季的特色,同時教師還可以為學生導入一些趣味的視頻,像是春季時人們踏春游玩、夏季時游湖賞花、秋季的游園會、冬季孩子們打雪仗等等,讓學生在視聽結(jié)合的場景中進行課程內(nèi)容的學習,學生學習興趣被充分調(diào)動起來,學習起來也將更加高效。
三、生活引導法
語文教學與人們的生活是息息相關、密不可分的。在當前的小學語文課程教學中,教師應清醒地認識到生活與學生學習的密切關系,學會從學生的認知和身邊的生活經(jīng)驗出發(fā),充分結(jié)合學生的生活實際,來為學生創(chuàng)設趣味的學習情境,并以自身生動、生活化的語言,將課程內(nèi)容講解展示出來,這樣學生才能真正地被教師所吸引,被語文課程學習所吸引。
例如在教學《雪地里的小畫家》這一課程時,為了促進學生更為形象地理解文本內(nèi)容,教師可以組織學生進行課前預習,對課文內(nèi)容獲得一個初步的了解。之后可以讓學生去觀察生活中的小動物,像小貓、小狗等,看看這些動物的腳印是怎樣的?有條件的也可以動物園進行游玩,看看不同的動物的腳印分別是怎樣的。將自己觀察到動物記錄下來,帶到課堂中與其他的同學進行分享。最后教師就可以讓學生結(jié)合自己收集到的腳印,發(fā)揮自身的聯(lián)想與想象,說說這些腳印都像什么。從學生身邊的事物出發(fā),讓學生感受生活與語文的密切聯(lián)系,學生與語文學習之間的距離感縮短,也就會進一步感受到語文學習的趣味性。
總而言之,在小學低段的課程教學中,興趣的激發(fā)應是課程教學的重要目標,教師應不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學方式,以學生的思維認知為出發(fā)點,實施符合學生興趣的教學手段,以切實提升小學低段語文教學效果,實現(xiàn)學生真正的學有所獲。
參考文獻:
[1]劉蘭霞.興趣教學活躍小學語文課堂氛圍[J].科普童話,2019(45):61.
[2]劉飛劍.開展興趣教學,打造小學語文優(yōu)質(zhì)課堂[J].中華傳奇,2019(01):87+89.
作者單位:重慶市南川區(qū)水江鎮(zhèn)中心小學校