基于英語核心素養提升小學語言能力的探究

李金靜

摘? 要：隨著新課程標準在英語學科教學中的落實，英語課堂教學在內容選擇以及教學形式的應用上更加注重對于學生綜合能力的培養，其中學生語言能力的培養是小學階段英語學科教學的重要目標。語言能力是學生通過系統的英語基礎知識學習以及一定的課后實踐形成一種符合自身學習習慣的英語體系，語言能力對于學生理解英語文章以及寫作有著不可忽視的積極作用。因此本文將針對核心素養培養背景下的小學英語教學，探究發展學生語言能力過程中存在的問題，提出發展學生英語語言能力的有效措施。

關鍵詞：核心素養;小學英語;語言能力;有效措施

隨著小學新課程標準在小學英語課堂教學中的應用以及教育理念的轉變，小學階段英語越來越注重學生英語核心素養的培養，其次在內容選擇上更加全面，更加注重學生在英語閱讀以及寫作中的體驗，通過多元化課堂教學形式加強學生自身語言能力體系的構建.因此小學教學目標也需要隨著教育計劃的更新作出一定改變，其中要圍繞語言能力對于教學內容進行創新發展.

一、營造積極活躍的課堂氛圍，點燃學生說英語的激情

小學階段的學生對于新奇事物有著強烈的興趣，因此教師要抓住學生這一特性將枯燥的英語知識轉化為有趣的探究過程，進而激發學生學習英語的興趣，從而循序漸進地構建符合學生自身學習習慣的英語語言能力。在展開小學英語教學中注重調動學生的學習興趣，例如教師可以利用獎勵花花形式激發學生參與課堂實踐活動。比如在小學五年級UNIT1教學中以lets talk和lets do為例，教師可以引導學生分別對于不同角色Miss Liu，Miss Wang，Mr Li，Mr Black進行描述，同時教材上的對話指明了內容以及對話方向：shes young.shes tall.she has long hair.and shes kind.通過激發學生描述不同角色的特點培養學生英語語言能力，同時學生能夠在對話中加深對于英語基礎知識以及英語語法的理解。在lets do教學內容設計中，學生需要根據其他同學所說畫出相應的畫像，不僅僅加強了學生動手能力的培養，也激發了學生學習英語知識的興趣，通過對話場景的構建營造了積極活躍的課堂氛圍。

其次教師可以循序漸進地帶領學生合作式探究教材中的問題，鼓勵學生發表各自對于問題的看法以及答案，通過閱讀教材插畫中的對話內容培養學生語言能力，利用生活化教學案例激發學習興趣。其次是教材中的lets read環節，教師要鼓勵學生大聲將插畫中的對話朗讀出來，例如：Today is Teachers day.Mr wangs pupils are back at school.they were in his class ten years ago.通過朗讀與生活貼近的對話，組織學生分組表演舞臺劇，激發學生對話熱情，進而加強學生英語語言能力的培養。接下來可以鼓勵學生自由發揮，例如學生可以說：Happy Teachers day.還可以說：good luck to you！等.通過合作式教學加強學生在課堂教學中的參與，進而綜合提升學生語言水平。

二、發揮插畫學習優勢，降低學生英語學習難度

教材插是引導學生構建英語語言能力的重要手段，通過插畫構建特定的教學情境，降低學生理解對話的負擔，進而在英語學習更加游刃有余。其中英語詞匯是英語語言學習的重要組成部分，教師可以將不同單元的詞匯利用爬樓式插畫進行展示，將不同難度的詞匯平均到一周的學習任務當中，利用學生探究特性在爬樓過程中學習詞匯，進而加強學生個人語言能力培養。同時插畫學習便于學生理解詞匯含義，通過漫畫對于詞匯進行解釋，例如用一片海洋的圖片對sea進行解釋說明，建立sea與大海圖片之間的聯想，進而加深學生對于詞匯的理解程度。

三、構建課堂教學情景，激發學生語言能力

隨著教學模式的轉變，英語課堂教學逐漸從以教師為主導，教材為輔的教學模式轉變為以學生之間的互動為主題的教學模式，英語教學工作越來越突出學生分組合作的教學理念。例如在講解小學五年級UINT2的Lets talk部分內容時，該部分主要是對于對于情緒進行學習，教師可以在課前利用多媒體分別展示不同表情，讓學生分辨angry，sad，excited，worried分別對應哪一部分。通過引導式教學激發學生了解不同情緒詞匯的含義，同時教師鼓勵學生表達生活中有什么事情會讓你產生不同的情緒。學生1：In this month's exam，I have made great progress in English. This makes me excited.學生2：Today，I saw a classmate throw rubbish on the ground after school. This makes me angry.學生3：Mom didn't buy me any funny toys today.this makes me sad.學生4：I was not ready for this exam.this makes me worried.在生活化情景的學習中學生語言能力得到了很大的發展，同時利用生活化的情景能夠拉近學生與課堂的距離，增強學生在英語課堂學習中的體驗。

四、結束語

語言能力的培養是組成小學英語學科素養的一部分，活躍積極語言能力可以降低學生在閱讀中的困難，能夠更加流暢地理解文章情節發展，同時也促進了學生與小學核心素養教學課堂高度契合發展。因此加強小學階段英語教學內容創新發展對于學生語言能力培養有十分重要的價值意義，探究學生語言能力與教學模式高度融合發展的教學策略，綜合發展小學階段學生語言能力，進而提升小學英語課堂教學水平。

參考文獻：

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作者單位;山東省肥城市查莊礦學校