基于語文學科核心素養的初中作文教學探究

王小秀

摘? 要：作文教學在初中語文中是一個非常重要的單元。相較于語文其他部分的單方面考校，作文的寫作是學生多方面能力的考查，是鍛煉學生語言文字表達能力的方向。然而就目前來看，不少初中學生的作文水平并不理想，傳統的教育理念并不能有效提升學生的作文水平。為此，本文將從語文的核心素養出發，針對如何提高初中作文成績提供相應幫助。

關鍵詞：語文;核心素養;初中作文

在目前的義務教育階段，我國開始越來越倡導教育者應改變傳統的教學理念，注重對于學生核心素養的培養。對于初中作文來說，傳統的教學相對空洞，不少學生無法體會其中的情感，寫出來的作文要不內容像流水賬一樣啰嗦乏味，要不就不能抓住中心主題，偏離重點。所以，將核心素養教學融入到語文教學中是相當有必要的。

一、“語文核心素養”的概念闡述

“核心素養”一詞屬于意象化的詞匯，在各類領域都有著屬于它的闡述。對于我國學生來說，核心素養代表的就是學生們應具備的，使其受益終身的，能夠適應未來發展和社會需求的能力或品格。將其延伸到初中語文中來，核心素養的教學則是讓學生在學習和運用祖國語言的同時，能夠繼承先輩們優秀的精神遺產，提高自身的文化修養，成就更好的自我。

二、語文核心素養對教學的影響

（一）對教師的影響

教師是課堂的引導者，學生是跟著教師的思路與節奏去進行課堂學習的，教師對于教育的認知是會左右課堂的教學質量。教師要做到改變傳統的書面教學，拒絕傳統觀念中以分數決定學習成敗的觀點，要將中心放到對學生精神意志的美好塑造上來，在探索的同時不忘與其他教師相互交流提升，為學生提供更好的教學環境。

（二）對學生的影響

學生是教育活動的直接參與者，也是直接受益者，教育工作歸根結底就是對學生的工作，為此在進行核心素質教學時，應充分發揮學生的主體性，提高學生的學習興趣。

三、核心素養教學的實際應用

（一）興趣的培養

作文的寫作講求真情實感，如果學生僅僅將作文寫作當作任務，當作考試中得分的題目，作文內容就很容易顯得虛假死板，喪失感情。而如果要培養學生在寫作中融入的能力，首先就要激發學生的寫作欲望。讓學生觀察周圍的情況，仔細體會生活的美好，讓其產生表達的欲望，讓寫作變成學生描繪情感的畫板，讓學生對于寫出的作文產生成就感，以興趣來引導寫作，從而提升學生的寫作水平。

比如說教師可以改變平時的寫作訓練內容，像是學校組織的春游、校園中發生的好人好事，或是結合時事讓學生對一些熱門內容進行探討，以此來引導學生的表達欲望。這種做法能夠有效激發學生的寫作興趣，提升學生的語言表達能力和情感表達能力。

（二）素材的積累

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”，不少學生表示在寫作中經常無話可說，無理可講。這就是自身寫作素材不足的體現，很多學生不喜歡閱讀或是沒有條件閱讀，應針對此點進行處理。以核心素養培養的角度來說，閱讀量的增加有助于加深對于母語的理解與認識，傳承和理解我國的優秀傳統文化。

例如，可以由教師主導，在班級里設立圖書角，作品內容包括古今詩詞，中外名著等各類作品，同時在班級中定時舉辦一些像優秀作品導讀、閱讀會的集體活動，二者結合。這樣既可以幫助那些沒有條件閱讀的學生提升閱讀量，又可以漸漸影響改變那些沒有閱讀興趣的同學。

當然，素材累計之后的整理吸收同樣重要。對此可以舉辦以“讀后感”為主題的班級活動，學生各自介紹自己所閱讀的書籍，并向同學們介紹在閱讀完作品之后所產生的感受。這樣能夠讓學生自覺去整理在閱讀中累積的素材，同時還能令學生彼此分享相互的素材，產生1+1>2的效果。這一行為還能培養學生的鑒賞能力和語言組織能力。

（三）開展綜合訓練

語文的核心素養教學目的是為了讓學生均衡、全面地發展，鍛煉學生的思維能力，注重學生的全面發展，想要做到成績優異，單憑“寫”是遠遠無法達到要求的，要讓學生向著包括“聽”“讀”在內全方面地進行發展，作文教學作為其中的一大重點，也應考慮到多方面的教育教學。例如在“人物特點”的寫作教學中，教師可以用多媒體技術展示朱自清的《背影》，讓學生閱讀體會，并以組為單位總結討論文字所使用的人物描寫方法，再令各小組總結匯報討論成果，進行全班范圍的交流討論，然后再由教師總結提煉學生們得出的結論，系統全面地講解作者的寫作方法和思路，最后讓學生運用這些技巧進行寫作練習，深化教學印象。這樣將閱讀、表達討論、教學和寫作融合的綜合訓練大大提高了寫作教學的效率和范圍，讓學生的思維得到了有效鍛煉。

三、結束語

在語文的核心素養培養中，要求教師從關注學生心理出發，然后向外延伸，關注到學生的每一處變化，將傳統的灌輸式教育轉變為靈活的因材施教，保證學生健康、全方位地發展，切不可以成績決定一切，培養學生的思維及情感，讓學生的文筆更加生動形象，摒棄死板的模板化寫作，立足于思維建設和精神建設。

參考文獻：

[1]陳燦輝.初中語文課堂教學應大力“求真”[J].學周刊，2019（18）：113.

[2]尤芳.從生活取米，做作文巧婦——談初中生語文作文素材積累策略[J].課外語文，2019（13）：117-118.

作者單位：江蘇省連云港市新海實驗中學