小學語文學習興趣培養淺談

曹霞

摘? 要：語文，顧名思義，就是學習語言文字的學科，是最重要的交際工具，也是學習其它學科的基礎。如果這一門學科學得不好，對其他學科的學習都將產生極大的不良影響。因此，如何提升小學生對語文學科的學習興趣，這也是本文探討的主要內容。

關鍵詞：小學生;語文學科;興趣;教學方法

豐富學生的學習體驗，提升他們對語文的興趣。下文將圍繞小學階段的“識字教學、群文閱讀、特色作業”三方面展開詳細的闡述。

一、趣味識字

“人生聰明識字始”，識字教學是小學語文教學的起點。另外，識字和寫字是學生學習文化知識的工具，是學生語言形成讀寫能力的基礎。語文教師要善于從追溯漢字本源，把圖和字結合，激發識字興趣;找出漢字中有趣的結合方法、有趣的組合規律、有趣的特點區分形近字這幾個方面來激發學生識字興趣，開展識字教學。采取快樂識字的多種方法：“利用游戲識字”、“展開聯想識字”、“創設情境識字”、“歸類總結識字”、“在生活中識字”等等。教師要結合教學實際選擇可操作性強、趣味性濃厚方法，帶著孩子們發現字理，體會漢字的意象美，感受漢字的趣味性，領悟漢字的豐富性，提升識字用字的主動性。

例如，部編版小學語文一年級識字課《對韻歌》，教師這節課，結合學生的年齡特點，穿插了大量游戲讓學生動起來，引導學生在輕松、歡快的學習過程中積極參與，獲得識字方法，孩子們學得輕松，記得扎實。一年級《動物兒歌》教學中，教師則用看圖識詞、拼一拼、加一加、字理識字、心有靈犀、開火車的方法認識生字，把游戲和識字完美結合起來，生動有趣地進行互動教學。二年級《狐貍分奶酪》一課：教師設計了字卡游戲微課，直接篩選出學生難認、難懂的字;有趣的字卡游戲讓學生們成為了課堂中的小老師;學生們在課后利用午休時間用字卡玩打撲克的游戲，更好地利用學習工具，從而達到真正的會認、會學、會用。

二、群文閱讀

我們學校根據本年段的語文教學重點和學生的年齡特點，開展了群文閱讀教學。課上，教師們整合閱讀資源，充分尊重學生的閱讀個性體驗，引導學生運用“誦讀、批讀、默讀、瀏覽”等閱讀方法進行多文本閱讀。由一篇的“扶”到多篇的“放”再到課外完全的“放”，由教師主導到學生自主，由課堂延伸到課外。教學過程中重視指導學生共研議題，通過了解、深知、品悟，進行閱讀的交流與分享，培養學生的閱讀興趣，積累閱讀方法，提升閱讀水平。為了呈現學生通過閱讀獲取信息，整合分析信息的學習過程，教師鼓勵學生以小組合作畫思維導圖或者制作手抄報的形式匯報學習成果，使學生的高階思維能力在活動中得到提升，進一步提高學生的語文素養，促進學生的自主發展。

比如，教師在四年級開展了“神話英雄”群文閱讀課，講述了盤古開天辟地、精衛填海、普羅米修斯、女媧補天四個中外神話故事。教師根據課文內容，陳設了相關的實物，繪制了有關情景的圖片，呈現表演道具和播放錄音等花樣教學方式展開趣味教學，然后給學生留下一份思維導圖繪制的特色作業。學生們認認真真的將四個故事按照起因、經過和結果的分支濃縮概括，最后總結這個故事表現出的思想。以“女媧補天”為例，起因是天塌地裂，經過為女媧補天步驟（找石補天——煉石補天——砍龜腿撐天——勇殺惡龍——燒葦堵縫），結果是人類獲得了新生。這個神話故事所體現的思想是不怕危險和敢于奉獻。

三、特色作業

作業的設計，根據目標設定板塊，找準側重點，以學生為主體本位，力求作業的趣味性和有效性。語文特色作業的設計，注重孩子們在綜合活動中通過查閱、調查、創作、寫文章、繪畫等多種形式的作業方式，學生從枯燥的傳統作業中解放出來。主題豐富的實踐性作業，教師在布置作業的過程中，選取學生感興趣的地方，讓他們用自己喜歡的方式，鍛煉了學生們查閱資料、篩選材料、整理材料的能力，同時也拓展了孩子們的知識面，雖然花費一些時間，但能讓孩子們在綜合活動中自由發揮，大顯身手，有效提高他們的文字書寫、陶冶情感、提高寫作能力的多方面的語文素養。

例如，中高年級設計了語文小報、思維導圖、記錄成長日記等特色作業。五年級的學生制作了一份關于“水滸傳”的思維導圖，她將主題“水滸傳”分成了“意義思想、重要人物、綽號特點”三個子主題。她又在重要人物中寫下了她喜歡的書中人物，有及時雨宋江行者武松、花和尚魯智深、智多星吳用、豹子頭林沖等等;“綽號特點”又被細分成四個分支：比為動物（玉麒麟盧俊義）、表示性格（母夜叉孫二娘）、體現職業（行者武松）、反映體貌（青面獸楊志）;意義思想則為體現“人人平等”。學生制作了一篇有關“西游記”的思維導圖，分成“唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧、小白龍”五個分支，在后面寫出各自人物的外貌及性格特點。

總而言之，小學語文教師要積極為學生搭建自我展示的舞臺，激發學生學語文、用語文的興趣，運動新媒體新技術開闊學生視野，讓學生緊握“語文”這把鑰匙，開啟知識的大門，邁向智慧的殿堂。

參考文獻：

[1]黃芳. 新課程背景下中小學語文學習興趣培養的兩大誤區[J]. 淮南師范學院學報，2010（3）：145.

[2]季南月. 小學生語文學習興趣及其培養的調查研究[D]. 2017.