創新小學英語寫作指導的有效策略

茍佳楠

摘? 要：寫作是有效體現出一個人知識水平與知識掌握程度的重要途徑，小學階段學生在英語課程學習過程中不僅需要掌握到基礎的詞匯、語法等知識，還需要不斷強化自身英語寫作能力，掌握到英語寫作的技巧。但是由于小學階段學生的綜合能力相對來說有限，他們大多數在面對英語寫作的過程中通常會出現無話可寫、無從下筆等情況。因此，教師需要在教學的過程中加強對學生的英語寫作指導，幫助學生不斷提升自己的英語寫作能力，同時促進小學階段學生的英語素養提升，本文就創新小學英語寫作指導的有效策略展開了分析。

關鍵詞：小學英語;寫作指導;有效策略

傳統的英語寫作教學過程中通常都是教師單純拿出一些優質的英語文章，讓學生學習其中的寫作方式。甚至一些教師對于英語寫作教學并沒有較高的重視度，認為學生只要掌握到基礎性的知識內容之后，他們的英語寫作能力與水平也能夠獲得有效的提升，將英語寫作留作了課后作業的形式讓學生進行練習。所以，教師需要結合小學階段學生的實際情況不斷創新寫作指導方式，運用科學有效的方式對學生展開英語寫作指導，幫助學生不斷豐富自身的素養，這對于小學階段學生以后的綜合發展也具有十分重要的作用。

一、培養學生英語寫作習慣

小學階段的學生正處于知識積累、習慣養成的重要時期，而學生的寫作能力提升并不是一朝一夕就可以形成的，可見學生的英語寫作習慣養成具有十分重要的作用。因此，小學英語寫作教學的過程中教師應注重加強創新教學，從學生的學習習慣方面著手，培養學生逐步形成良好的英語寫作習慣，這樣能夠在日常的教學活動當中一步一步提升學生的英語寫作能力，這對于小學階段學生的英語素養提升也有著十分重要的推動作用。

例如，筆者在日常教學的過程中，為了培養學生的寫作興趣，首先在課堂中結合不同學生的興趣愛好、學習特征等引導其進行了比較合理化的分組，并且保證每小組都有一些英語綜合能力較強的學生，讓學生們將自己每一天發生的事情用英語表達出來，在小組中進行分享與溝通，鼓勵學生們在遇到疑難問題的時候大膽提問，與其他成員共同商討，這樣能夠很好地幫助學生們組織自己的英語語言。然后，筆者再讓學生們將自己所分享出來的內容寫在英語日記本上，并且及時走下講臺與他們進行互動，對他們進行寫作指導等，這樣能夠在無形之中促進學生的英語寫作能力提升。與此同時，筆者運用這種教學方式還能夠逐漸引導學生們形成良好的英語日記寫作習慣，這對于他們以后的英語綜合學習有著重要作用。

二、強化英語寫作思路指導

傳統的寫作教學過程中，大多數教師通常都只是單純引導學生開展一系列的訓練活動，認為學生經過重復的寫作訓練，他們自然而然就能夠掌握到英語寫作的有效方式。但是從實際教學過程中明顯可以看出這種理念存在一定的偏差，并且難以取得良好的效果，學生的英語寫作思路也難以獲得有效的提高，所以教師應轉變傳統的訓練理念，強化學生的寫作思路指導。

例如，在讓學生們以“我的家人”為主題展開寫作練習的過程中，筆者為了正確引導他們掌握到寫作技巧，首先，讓學生們將“我的家人”這個主題寫在了紙上，并且說一說自己的家庭成員有哪些，將自己的家庭成員以箭頭的方式從主題底下分支出來。然后，筆者再引導學生們思考每一位家庭成員都有著怎樣的性格特征、興趣愛好，引導學生們將這些寫下來，這樣能夠幫助學生很好的梳理寫作思路，引導他們構建起了英語寫作的框架。最后，筆者再讓學生們結合羅列出來的這個寫作框架展開寫作活動，要求學生結合自己的實際生活進行知識填充。如此一來，筆者運用這種教學方式能夠很好地幫助學生掌握到寫作的技巧與方式，有效強化學生的英語寫作思路，同時還可以有效促進學生的英語寫作綜合素養得到有效提升。

三、建立科學寫作評改體系

許多教師對學生的英語寫作指導僅僅局限于技巧、方式上的指導，并沒有注重學生在完成英語寫作之后的正確指導，導致了學生難以正確認知到自己的問題，整體的英語寫作能力也無法獲得有效提升。鑒于此，教師需要建立起科學的寫作評改體系，幫助學生不斷完善自己的英語作文，從整體上不斷推動學生的英語寫作能力提升。

例如，在學生們完成一篇英語作文之后，筆者首先鼓勵他們自主檢查一遍，找到自己的問題并加以糾正。然后再引導學生們以小組的方式互相評改作文，這樣能夠調動學生的自主性，并且可以促使學生在日后的作文寫作過程中可以避免同樣的問題產生。最后再由筆者進行全面的評改，指出學生們在自評、互評過程中所忽略的問題，并進行重點講解與分析，不斷加深學生的記憶與印象。

總而言之，寫作是英語課程教學當中的重要內容組成部分，學生的英語寫作能力增強，能夠在潛移默化之中不斷強化他們的知識應用能力與綜合成績。小學英語寫作教學的過程中教師應注重培養學生良好的英語寫作習慣，強化英語寫作思路與技巧的指導，并且建立起科學有效的英語寫作評改體系，不斷對小學英語寫作指導的策略進行創新。

參考文獻：

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