情景創設在小學數學課堂的運用與思考

許玉平

摘? 要：利用情境創設輔助教學是新時代教育改革的成果，是教學更關注學生的主動學習與探索的體現。在課堂中創設適合的情景，讓學生通過活動來進行知識經驗的學習，有助于激發學生的學習興趣和建構良好的知識體系。數學科目具備抽象性、邏輯性的特點，而情景創設是直接的、形象的場景表達，因此，二者能夠互為補充，將情景創設與數學課堂有效地整合能夠極大地提升數學教學效果，生成高效、生動的數學課堂。

關鍵詞：情景創設;小學數學;策略

數學學科要求學習者具備較高的形象思維運算能力，小學四年級學生的思維與運算能力依舊處于一個較低的水平，因此，構建生動、形象的數學課堂對于小學生的數學學習起著至關重要的作用。情景創設能夠為學生營造適合的學習環境，使學生在良好的環境中獲取知識經驗，教師應重視情景創設的使用，結合教材內容為學生創設最有利于他們學習的教學情境。

一、創設學生以往經驗中的情景

教育心理學指出：學生在以往的生活中積累起了大量的豐富的經驗，這些經驗是學生進行學習的基礎，學生正是通過對新經驗的同化與順應來進行知識體系的建構。因此教師在教學過程中，不妨創設學生以往經驗中的情景，來喚起學生的記憶，從而使學生進行有意義的接受學習。

例如，我在進行四年級數學上冊《繁忙的工地——線和角》這一章的教學時，由于學生初次接觸“線和角”這兩個概念，因此我創設了相應的教學情景來輔助教學。“線和角”在日常生活中較為常見，存在于學生們生活的方方面面，因此我在進行教學時借助了生活中的一些物品，如：魔方、直尺等，通過對這些物品的觀察與介紹，使學生了解“線和角”的涵義。除此之外，我還讓學生仔細觀察教室內部環境，找出和“線、角”有關的物品。教室是學生學習生活的主要場所，學生對教室的認知較為深刻，借助教室內部物品能夠讓學生深刻體驗“線和角”的定義，從而促進學生對新知識的把握與理解。

只有當新知識與以往的經驗相聯系的時候，學生對新知識的理解程度是最高的。創設學生以往經驗中的情景，有助于學生在較為熟悉、放松的氛圍里進行學習，有助于其對新知識的理解，從而提升學生的學習效率。

二、創設教材中所描繪的情景

數學課本中的描述是停留在文字層面上的，導致學生對于教材上的大篇幅描寫難以理解。倘若教師能夠將課本上的文字描寫變成直接的、生動的場景呈現在學生眼前，使學生在直接的情景中進行學習，那么會極大地提升學生的學習效率。

例如，在進行四年級上冊《保護大天鵝——三位數乘兩位數》這一章的教學時，我根據教材的導入創設了相關情景。我先是叫五個學生來到講臺前，每人給他們20份傳單，等他們分發完畢后，我問學生們他們一共發了多少傳單，學生答：“一共發了20*5份。”而后我叫了十名學生上前，每個人給20份傳單，再次詢問時，學生們答道：“一共是20*10份。”于是我說：“如果每個人給他們200份傳單，他們一共發出去多少份呢？”學生們紛紛答道：“200*10份。”我接著說：“這就是三位數乘兩位數，我們一起來學習吧。”在此后的新授過程中，學生們能夠很容易地理解所學內容，并且做練習的速度也加快了許多。

倘若教師將教材中的情景一筆帶過，那么會使得一些理解能力較差的學生難以理解所學的內容，對其后面的學習造成困難。因此，教師應熟悉掌握教材，適當創設教材中所描繪的情景，以此作為學生學習的良好鋪墊，進行高效率的教學。

三、創設有助于創新思維發展的情景

數學課堂是培養學生創新思維與創造力的搖籃，學習數學能夠鍛煉學生的形象運算能力、抽象與邏輯思維能力、以及學生的空間感知能力等。新時代的教育呼吁創新型人才的培養，在數學教學中，教師要善于創設相關情景來促進學生創新能力的發展。

例如，我在進行四年級下冊《趣味拼搭——觀察物體》這一章的教學時，先是講解了一些基礎知識，等到學生基本掌握了物體的觀察方法后，我向大家宣布：現在進入課堂的頭腦風暴環節。我通過大屏幕向學生展示了一個由多個小正方體拼成的物體的三視圖，然后讓大家推斷出一共有多少個小正方體。學生們通過一番思考得出了結論，于是我又布置了一項任務，讓學生們根據不同物體的三視圖來畫出這些物體。學生們開動腦筋不斷地去構思和繪畫，甚至與身邊的同學開展討論。在課堂結束前，我向學生布置了作業，即用一定數量的小正方體搭建三視圖一樣的物體（大正方體除外）。這樣的情景練習有助于鍛煉學生的空間感知能力，有助于促進其創新意識的形成。

創新意識與能力的培養是在一定的環境中進行的，創新的教學情景是培養學生創新思維的主要場所。因此，教師要注重創設課堂的創新情景，在適當的環境中通過大量的活動來培養學生的創新能力。

綜上所述，情景創設對于小學數學的教學而言起著積極的、重要的作用，它能夠與數學教學互補，促進學生的學習。教師應不斷研究情景創設與數學教學有效的融合方式，并結合自己班級的實際情況加以運用，體現情景創設為教學服務、為學生服務、為教育服務的重要功能。

參考文獻：

[1]浦嘉雯.淺談小學數學課堂教學中有效情景的創設策略[J].考試周刊，2020（89）：61-62.

[2]尚天玲.基于問題解決的小學數學教育情景創設策略探究[J].考試周刊，2020（83）：59-60.

作者單位 ：山東省德州市 陵城區邊臨鎮中心小學