聚焦核心素養 優化初中英語課堂教學

陳云鳳

摘? 要：隨著新課改的推進，培養學生的核心素養成為教師關注的重點。不同的學科有不同的授課方式，但對于學生核心素養的培養目標是一致的。英語作為一門語言類的學科，在初中教學中所占比重也較強，所以教師在授課過程中應該通過改善教學方式，來滿足對學生核心素質的培養。

關鍵字：初中英語;核心素養;優化;

一、引言

隨著教育的改革，對初中英語課堂提出了更為嚴格的要求。不只是局限于教授學生掌握書本上的還是內容，還需要發展學生的思維品質。本文主要以在初中英語教學中培養學生的核心素養為主要內容，分析了目前初中英語課堂中存在的問題，并提出了有效的解決方法，來提升學生核心素養的培養。

二、基于核心素養下，初中英語課堂中存在的問題

（一）教學模式較為單一

在初中英語課堂中，許多教師還是延續著以往的教學方式。在英語課堂上主要圍繞著書本上的內容，以句型、語法、單詞為教課的重點，通過讓學生背誦來掌握知識點。對于這樣的教學方式，過于陳舊，是非常不符合新課改的理念。而部分教師更樂于運用以往的授課經驗來進行教學，沒有注重培養學生的核心素質，導致學生只是學習了書本上靜態的內容，綜合能力并沒有得到提升。

（二）缺乏實踐性

英語作為一門語言類的教學，不同與母語的運用性，大部分學生只是在課堂當中學習英語，在日常生活中運用的機會很少。學生缺乏實踐性，使學習的知識內容不容易鞏固，造成學的快，忘得快的現象。而且核心素養的要求，是讓學生在學習中，更具有主動性。而目前的初中英語教學模式，并沒有以學生給學生創造更多的實踐機會，不利于學生核心素質的養成。

三、聚焦核心素養，優化初中英語課堂的策略

（一）創建各種情景，發展學生的語言能力

英語對于初中學生來學是一門陌生的語言，在現實生活中缺乏真實的語言環境，使得學生的英語實踐能力并不能得到有效的練習。所以基于這樣的情況，教師應該積極營造各種語言環境，幫助學生在真實的語言環境中練習交際的技巧，開闊學生的思維，發展學生的語言能力，讓學生在學習英語上更具有主動性，滿足新課改中，培養學生核心素質的要求。

例如教師在講解人教版初中七年級英語中：Unit7 How much are these socks？這一單元內容時。本單元圍繞的主要內容是“shopping”，對于現實中的購物學生并不陌生，但對于英語環境中購物的溝通交流較為陌生。所以教師可以在授課過程中，將學生兩兩分組，讓學生先寫下在日常生活中購物時，所用到的交流內容，并轉化為英語對話。在學生準備工作結束后，教師可以利用多媒體呈現出服裝店的畫面，營造出真實的購物場景，在情景中讓學生根據本單元所學習的內容進行交流和對話，并合理地運用到服裝的名詞，包括：sock、T-shirt、shorts、sweater、shoe等。教師也可以先給學生演示一組場景，引導學生學習。如：“Whats this？”“It sahat.“How much is the hat？”“Its five dollars.”學生則根據教師的引導下，能夠對英語溝通有所理解，并對溝通的語句進行調整。之后教師可以組織學生進行情景對話，分別以顧客和售貨員的身份進行溝通。如：A：“May I help you，sir？”B：“Yes，I need a sweater”A：“What color do you want to buy？”B：“I like blue”A：“Here you are.”B：“How much is it？”A：“Its twenty dollars”B：“Thanks for your help.”通過情景對話模式，幫助學生更加主動的練習英語，使得學生在不斷的練習中，英語口語能力得到有效的提升，也能夠使學生的核心素質得到良好的發展。

（二）發揮問題導向作用，鍛煉學生的思維品質

相對小學英語來說，初中的學生已經對英語的學習有了基礎的知識，而且初中的知識點也逐漸由淺入深。從小學的基本對話，到基礎的句型和語法的掌握，但初中學生在學習過程中，往往缺乏針對性和深刻性。在核心素養的導向下，初中英語教師應該積極探索有助于學生深入學習的方式，積極發揮問題的導向作用，根據教學目標和課本上的內容設計一系列問題借助生活化、開放性、梯度性的問題來活躍學生，使學生能夠深入學習，對于培養學生的核心素養有著非常良好的幫助。

例如教師在講解人教版八年級英語Unit4 Why dont you talk to your parents？這一單元內容時。對于單元中“Maybe you should learn to relax！”教師可以先問學生：“Do you always go out to breathe the fresh air on weenkends？”引發學生相互之間討論周末活動，在相互的討論中，會發現大部分學生周末的活動都是以學習為主，參加各種輔導班，教師因此引出今天的主題，讓學生進行文章的閱讀，并繼續向學生提問：“What do you think of the life Cathy Taylors three children？”“How about the mothers life？”等。通過教師不斷的提問，使學生更加深入地了解學習內容，培養學生自主探究問題的能力，使學生在問題中不斷成長。

四、結束語

對于學生核心素養的培養，在初中英語教學中，教師應該以學生作為主體，創建更為適合學生學習的模式。基于英語課本的內容，對教學方式進行改善。以培養學生自主學習能力和核心素養為前提，合理地運用各種方式，來提升學生對于英語學習的興致，并增強學生在英語課堂中的溝通和交流，使學生在實踐中不斷成長。

參考文獻：

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