小學語文課堂教學中的有效提問研究

鐘亞娜

摘? 要：為進一步提高小學語文教學的質量，充分發揮出有效提問的意義，本文主要針對小學語文課堂中有效提問的意義;優化與完善小學語文課堂教學有效提問的具體措施兩點內容，從多個角度出發，提出具體的可行性方法，為后續的教學工作展開提供有效的借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效提問

引言：

小學語文課堂教學中的有效提問有著諸多意義，包括有利于促進師生交流、有利于集中學生注意力、有利于培養學生思維等。教師要進一步落實好有效提問的具體要求，結合問題成因，制定更為有效的改進措施，充分發揮出課堂提問的作用，從而不斷提高教學的效率和質量。因此，本文針對問題，探討小學語文課堂教學中的有效提問。

一、小學語文課堂中有效提問的意義

（一）有利于促進師生交流

在小學語文教學中，往往需要教師通過提出合理的問題來實現師生之間的有效互動，從而營造出積極的學習氛圍。期間，只有首先確保教師的問題合理，才能夠更好地實現教師與學生的緊密聯系，才能夠更充分地發揮出教師的橋梁作用。因此，在教師的實際問題設置中，也需要考慮到學生的需求，對問題提出的方法、態度，以及技術進行完善。

（二）有利于集中學生注意力

在任何一門學科的教學中，都需要確保學生注意力能夠集中到課堂中，能夠保證學生是緊緊跟隨教師步伐的。對此，通過教師的問題設置，也更有利于實現這一目的。通過教師的問題提出，一方面可以引導學生進行獨立思考。同時，教師也可以在問題提出后，組織學生進行小組合作，營造更為積極的學習氛圍，促使每一個學生都能夠得到相應的提升。

（三）有利于培養學生思維

在小學語文教學中，教師的問題提出，也能夠達到激發學生思維活躍性的目的，從而引導學生對問題以及語文知識進行主動的思考和探究，以此來提高學生對學習內容的感悟。期間，教師也可以對問題的難度進行控制，增設一些挑戰性的問題，讓學生的思維始終處于一個活躍的狀態，從而更好地提高課堂的教學效率和教學質量。

二、優化與完善小學語文課堂教學有效提問的具體措施

（一）設置矛盾，活躍學生思維

從當前的小學語文教學實際來看，很多學生在剛剛學習時，往往很難對語文產生興趣。對此，也需要教師從教學的內容入手，深度挖掘教材的內容，為學生構建出適宜的教學情境，提出具有趣味性的語文問題。對此，教師的問題提出后，便能夠很好地調動學生的興趣。學生在面對教師的問題時，為了很好地找到答案，也會進行主動探索，并將自身的探索與語文課文相關聯，完成知識的學習。那么針對以上需求，在教師的問題設置中，也需要緊緊抓住文章的題眼。通常情況下認為，題眼主要指的是一篇文章中存在的關鍵詞，能夠更好地對文章的內容和主題進行闡述。例如，在教學《天鵝的故事》這節課時，教師便可以結合題目中的“故事”二字來設置如下問題：（1）這篇文章到底講述了怎樣的天鵝故事？（2）文章的作者通過怎樣的方法來突出故事中的天鵝？（3）文章中主要描寫了天鵝怎樣的品質？我們在生活中又能夠得到哪些借鑒？教師通過題眼來設置的以上問題，也能夠更好地激發學生的興趣，讓學生更為迫切地想要找到答案。

（二）因材施教，整體提升

從過往的小學語文教學來看，大多數的教學只是在關注學習較好的同學，從而忽視了那些成績差的學生。同時，在課堂表現上，學習好的同學也會表現得更加活躍，教師的問題提出，此類學生也能夠緊緊跟隨教師的步伐進行主動思考。反之，那些成績差的學生，往往不具備學習的信心，或者是擔心自己的回答會引得教師的批評，從而更加抗拒課堂的參與了。因此，在教師的問題設置中，也要做好分層策略，要時刻秉承著因材施教的原則，把握好學生之間的差異，確保學生群體能夠得到一個整體的提升。例如，在教學《三顧茅廬》這節課時，教師便可以針對文章中的人物、時間、事件來展開提問。這些問題大都比較簡單，在學生完成閱讀后就可以獲得。因此，通過教師這樣的一種提問方式，也能夠更好地對焦學生的差異，讓那些學習不好的學生也能夠參與到課堂中來，并在學生的參與中不斷提高學生的自信。同時，在教師完成了簡答問題的提出后，也需要針對學生的回答來開展深入的討論，引導學生對課文的中心思想進行總結，并引導學生說出通過文章得到的啟示。教師通過這樣一種更具層次性的問題設置，既滿足了基礎差的學生，也滿足了成績好的學生，更有利于提高班級的整體成績。

結束語：

綜上所述，在優化與完善小學語文課堂教學有效提問的過程中，教師可通過設置矛盾，活躍學生思維以及因材施教，整體提升等方法來達到教學目的。意在從多個角度出發，針對目前小學語文課堂教學中提問的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略，充分發揮出課堂提問的作用，從而不斷提高教學的效率和質量。

參考文獻：

[1] 陳立志. 小學語文課堂教學中教師有效提問行為研究[J]. 中學生作文指導，2019（13）：152-152.

[2] 夏夢夢. 淺談在小學語文課堂教學中的有效提問策略研究[J]. 讀與寫（上，下旬），2018，015（026）：79-80.

作者單位 ：江西省高安市第十一小學