生本理念下小學音樂課堂的思考與探究

黃芳

摘? 要：生本理念是當前教育發展中貼近學生實際的一種教學思想。音樂是小學教育階段美育培養的一門基礎學科，加強小學生的音樂能力，不僅能提升學生的主體素養，還使學生的審美判斷和美學意識得到發展。然而，在部分地區的音樂教學中，教師大多沿用傳統教法，忽視學生的學習主體，導致學生在樂理知識和音樂技法上培養不足。因此，本文作者結合自身教學經驗，對生本理念下小學音樂課堂教學活動有效開展進行探究。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;生本理念

眾所周知，學生是課堂活動的主體。在音樂課堂活動中，保持學生主體的學習性和發展性，不僅能增強學生個體對音樂知識、演唱手法、樂理基礎等方面的主體能力，還使課堂活動得以有序、有效的實施與推進。生本理念注重對學生主體的引導和培養，時刻關注學生的主體狀態，并以學生的實際學情為出發點和落腳點，滿足學生對課堂活動的學習需求。那么，如何將生本理念與音樂課堂相結合呢？針對這一問題，本文從生本理念的內涵和實施意義、生本理念下小學音樂教學實施的方法兩個方面出發對此展開研究。

一、生本理念的內涵和實施意義

生本理念，主要是以學生為主體而形成的一種教學思想，其發展實質是一切為了學生、高度尊重學生，全面依靠學生。生本理念與以往的教育思想和教育觀點不同，更加注重學生主體的培養與發展，以學生的主體發展為出發點和落腳點，提高學生的綜合能力和實踐效果。將生本理念運用于小學音樂課堂之中，有助于加強學生對樂理知識的掌握效果。音樂是一門藝術，其抽象的樂理知識往往難以使小學生產生主觀上的理解，導致學生的學習效果難以提升。而生本理念的運用，根據小學生的發展規律和認知特點設置計劃、制定策略，更易于學生對抽象知識的學習與理解。同時，將生本理念運用于小學音樂課堂之中，有助于發揮學生的主觀能動性。學生是課堂主體，生本理念注重主體引導，能夠充分調動學生的主觀能動性，使學生的主體意識和課堂活動得到有機結合。

二、生本理念下小學音樂教學實施方法

（一）從情境出發

對于正處在形象認知階段的小學生，構建相應的音樂情境，不僅能激發學生對音樂活動的參與興趣，還符合學生對學習環境和學習活動的的心理需求，進而更為高效地學習樂理知識，掌握音樂技能。因此，在音樂課堂活動中，教師可以從情境出發，結合歌曲特點和學情基礎，創設生動、形象的音樂情境，引發學生對課堂活動的探究興趣，使學生在直觀畫面中體會更為深刻的情感內容和曲風特點。如在《海上風暴（片段）》的教學中，這是關于人們在海上被暴風襲擊時的歌曲。為了能夠真切感受到暴風的洶涌和海浪翻滾的威力，我利用多媒體投影技術，積極構建相應的音樂情境，并向學生展示烏云密布、風暴來襲的海上場景。進而使學生在身臨其境中感知和聆聽樂曲，了解音樂所賦予的情感價值，加強學生的主體理解。學生通過圖像、聲音、動畫等元素的情境體驗，紛紛體會到暴雨雷鳴的緊張感和風暴遠去的平靜，有助于學生體會歌曲當中的音樂魅力。

（二）從游戲出發

游戲是學生喜愛且樂意參與的一項娛樂活動，將游戲活動引入到課堂教學中，也是生本教學創新發展的一種有效方式。其游戲活動的有效實施，不僅能把握學生的參與方向和學習狀態，還使課堂活動的組織效果得到保證，進而有效提升師生之間的互動效果，提升學生的音樂水平。因此，在音樂課堂活動中，教師可以從游戲出發，組織學生參與到游戲當中，以趣味化的游戲活動引導學生的學習方向，使學生得到良好的課堂體驗。如在“發聲練習”的教學中，本節主要是指導學生發聲的練習內容。為了使學生能夠積極參與到課堂教學之中，提高學生的學唱技巧，對此，我組織學生以“我的聲音最好聽”為主題的發聲游戲，讓學生根據不同曲目進行聲音練習。如《快快跑》，幫助學生用輕快活潑的聲音延長，把握休止符的運用;《池塘里的小鴨》，以形象生動的鴨叫聲為練習，幫助學生展開對大、小三和旋的和聲練習。通過不同曲目的游戲活動，不僅能提高學生的游戲體驗，還使學生在音樂技巧方面得到加強。

（三）從樂器出發

生本理念下的教學活動注重其教學形式的多樣性、多元化，避免單一枯燥的教學活動降低學生的學習興趣和課堂注意力。同時，適當加入一些與音樂相關的道具，豐富學生的認知內容，將對學生的主體發展起到積極作用。因此，在音樂課堂活動中，教師可以從樂器出發，將樂器導入到課堂教學之中，不僅能培養學生更多的興趣愛好，還使學生在器樂的伴奏和引導下，更易于掌握歌曲當中的表達細節和學唱技巧。如在《嗩吶配喇叭》的教學中，這是一首湖南民歌，為了使學生能夠體會到歌曲歡快、活潑的內在情緒，初步了解嗩吶的構造、音色特點及表現力，我將嗩吶和喇叭這兩種樂器引入到課堂之中。讓學生通過對樂器的觸摸、吹奏等方式，進一步了解歌曲的拍號、旋律、節奏等知識，加深學生的歌曲理解，提高自身的學唱技巧。

（四）從心理出發

小學生正處于心智發育階段，在音樂歌唱方面存在膽怯、不敢發聲等現象，導致教師與學生之間缺乏有效的互動體驗，影響學生的音樂技巧。對此，在音樂課堂活動中，教師可以從心理出發，積極調整學生的學習心態和心理活動，保持耐心、溫和的引導心態，鼓勵學生發聲演唱。只有多唱多聽多練才能更好地提升自身的音樂水平，增強自身的綜合素養。同時，教師還可以采取小組合作、互幫互學的方式，讓學生與同桌展開對唱、對學活動。這不僅能消除學生不敢表達的心理問題，還能使學生在相互學唱的過程中，培養良好的協作意識，使學生整體得到更為全面的主體發展。此外，教師在日常言語指導中，還應注意語言內容，多使用“你真棒”“真好聽”“你真勇敢”“你可以當小歌手了”等語言，激勵學生的表達心理，使學生更易于投入到音樂學唱之中。

綜上所述，在小學音樂課堂教學活動中，秉承生本理念，從情境、游戲、樂器、心理等方面出發，不僅能有效激發學生的學唱興趣，還使學生在學科知識和學唱能力方面得到加強，進而夯實學生的發展基礎，提高學生的整體素養。同時，關注每一位學生的學習狀態，采取多元化的培養策略，讓學生與學生之間、教師與學生之間產生緊密聯系，進而保證學生的學習質量和課堂活動的整體效果。

參考文獻：

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作者單位：山東省濟寧市微山縣第二實驗小學青山路校區