高中化學學科核心素養體系的構成和特點分析

摘? 要：教育的改革創新促使現階段高中化學學科核心素養成為高中教育的重點內容，深化素質教育理念，注重學生的全面發展。基于此，本文從高中化學學科核心素養體系的構成入手，深入開展分析，主要包括化學素養、能力素養、思維素養幾部分，探索其核心素養體系的特點，針對性提出全新的培養策略，以供參考。

關鍵詞：高中化學;學科核心素養體系;構成;特點

引言：

積極開展高中化學學科核心素養體系建設，可以促使整體的教學環境得到優化，引導學生深入了解化學學科的基本結構，構建完善的化學知識框架，可以在日常學習過程中探索物質的變化規律，掌握化學思路，進一步強化化學知識學習能力，為以后的發展奠定良好的基礎，成為綜合型素質人才。

一、高中化學學科核心素養概述

（一）高中化學學科核心素養體系的構成

高中化學學科核心素養體系的構成內容較多，對于學生的發展具有積極的促進意義。加強學生的知識儲備，降低學生難度，以達到全面發展的目的，具體來說主要包括以下幾方面：第一，化學素養。在高中化學教學過程中，化學素養是學生最基本的學習內容，引導學生深入探索化學學科，提升自身的自主探究能力與學習能力，深入進行宏觀與微觀的辨識探析，形成變化觀念與平衡思想，掌握學科的實質內涵。第二，能力素養。化學能力是學生必須具備的能力，如學生實踐能力、配合能力等，學生在實踐過程中可以產生良好的興趣，加深對知識的認知，提升自身的能力水平，掌握問題的實質，學會主動探索問題，如根據推理與模型來創新，利用物質的假設通過推理來驗證，解釋其變化現象，探索本質與規律。第三，思維素養。思維是學生發展的重點，在化學學科中主要是邏輯思維，引導學生自我認知、自我探索，全面分析化學問題，從自身的角度看待化學，提升各方面的能力，實現全面發展[1]。

（二）高中化學學科核心素養體系的特點

高中化學學科核心素養體系的特點較為獨特，主要包含以下幾點：第一，顯示出化學的本質。化學學科的本質在于從微觀的角度分析，強調微觀與宏觀上的統一性，二者相互貫通。教師可以通過模型、視頻等形式對其微觀的狀態進行演示與表達，進而解釋化學現象。第二，折射出化學的基本問題，在化學研究過程中，主要是探索物質的變化規律，通過相關的試驗從宏觀與微觀的兩個角度分析，基于問題驗證理論，實現證據推理與模型相結合。第三，反映出學科的學科思維。在教學過程中，需要通過多種試驗方式進行知識驗證，將知識以更直觀的形式展現在學生的眼前，促使學生發展自身的學習思維，塑造宏觀、微觀、符號的學習思維，引導學生探究化學變化的本質。

二、高中化學學科核心素養培養創新策略

（一）促使學生樹立良好的科學意識

在高中化學教學過程中，應積極開展創新，明確高中化學學科核心素養培養的重要性，促使學生樹立嚴謹的科學意識，提升核心素養水平。例如，教師在學科教學過程中，可以引導學生學會利用科學的思維思考問題。可以從物質的特性角度出發，利用試驗進行變化分析，掌握物質的變化規律，引導學生思考，在長期的發展過程不斷提升自身的意識，為以后的發展奠定良好的基礎。注重學生基本技能的培養，從理念、原理、現象等角度學習化學知識，結合實驗對理論概念開展驗證，認識化學的本質，將相關的思想運用到生活實踐中，學以致用[2]。

（二）注重實驗教學，促使學生相互交流實踐

化學是一門理論與實踐相結合的科目，因此教師在教學過程中應根據學生的實際情況進行合理實驗教學，充分發揮出實驗的優勢，激發出學生的學習興趣，培養其化學思維，掌握理論知識的實質，為以后的學習奠定良好的基礎。例如，教師在講解某知識時，可以引導學生積極開展小組合作，以小組的形式開展實驗，培養學生的動手能力，并促使其集體意識與團隊協作能力提升，提升自身的化學綜合素養，成為綜合型素質人才。與此同時，教師還應重視化學與其他學科之間的關聯，在講解化學知識時注重其他學科知識的融入，擴展化學知識內容，以促使學生全面發展。

（三）引導學生自主探究做好教學評價

良好的自主探究可以促使學生的化學研究能力得到發展，如問題研究能力、問題發現能力、大膽建設猜想能力等，因此教師在高中化學學科核心素養培養過程中，應合理地引導學生自主探究，提升自身的思維能力，如引導學生猜想FeCO3的性質，學生可以根據自身掌握的基礎知識設計相關的實驗，利用相關的試劑與FeCO3的反應來探測其化學性質，通過預期實驗結果、假設猜想以及實驗結果分析來進行總結，最終總結出FeCO3的性質，掌握知識內容。教師還應合理地開展教學評價，針對學生的表現進行綜合評價，促使學生形成更加嚴謹的態度，注重學習過程，明確學習目標，明確自身存在的不足，積極開展創新，掌握化學知識的實質，在不斷學習與探究中成長，成為綜合型素質人才[3]。

結束語：

綜上所述，在當前的時代背景下，教師在教學過程中應明確高中化學學科核心體系建設的重要性，以學生為基礎積極開展教學創新，完善現階段的發展模式，為學生營造全新的發展環境，以新課改理念為基礎，針對性開展教學，保證教學內容符合學生的發展需求，做好教學反饋評價，引導學生獨立思考與探索，對化學理論知識進行驗證，擴展自身的知識層面與視野，為以后的成長與學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]張若瑩.淺談高中化學學科核心素養體系構成與教學評價[J].中國新通信，2020，22（16）：214.

[2]陳華洲，馬夢琦.高中思想政治學科核心素養的構成體系與培養路徑[J].廣西教育學院學報，2017，16（02）：163-167.

[3]林小駒，李躍，沈曉紅.高中化學學科核心素養體系的構成和特點[J].教育導刊，2018，12（05）：78-81.

作者簡介：鄒建勛（1978年7月——），男，漢族，河南駐馬店人，文學學士，從事高中化學教學。