利用心理霍桑效應 培養學生自信心

李發平 （甘肅武威市涼州區金羊鎮海上小學）

在小學數學教學過程中，部分教師將教學的重點放在了數學知識或解題方法上面，卻忽視了學生自身綜合素養的培養，尤其是沒有重視學生自身自信心的培養，以至于使得學生無法從根本上對數學知識學習產生濃厚學習興趣，影響了他們整體的學習效果。基于此，如何才能有效促進小學生學習數學知識的自信心發展是當前值得深入探討的一個重要課題。

一、心理霍桑效應及其在小學生自信心培養中融入的價值

心理霍桑效應實際上就是指行為個體在意識到自己被觀察或關注的時候會有意識地改變言語表達或行為表現的一種心理效應。如果可以利用心理霍桑效應，在平時的數學課堂中給予每個學生多一些關注，那么可以使他們在教師關心下去主動改變自己的學習行為或習慣，逐步樹立正確的學習習慣，這對增強學生學習的自信心具有積極的意義。

二、心理霍桑效應及其在小學生自信心培養中融入的對策

1.信任每個學生，挖掘他們學習潛能

基于心理霍桑效應，為了更好地提升小學生學習數學知識的自信心，就需要多給予他們一些關注。在實際的數學教學過程要摒棄“只關注優秀學生”的教學理念，而應該平等地對待每一個學生，認可和信任他們，充分地挖掘每個學生身上閃光點。個別學生可能會在數學知識學習中存在學習興趣低下等問題，影響了他們的整體學習效果。此時教師不可全盤否定他們的天賦，而應該在數學學習中給予他們更多的關注，使他們可以充分體會和感受到來自教師的關注和信任，切不可以偏概全，否定學生的個性化發展。只有深入挖掘和贊賞小學生身上的閃光點，信任他們的天賦和潛能，才能夠有效地增強他們學習數學知識的自信心，并且這會進一步促使學生數學學習潛能的發展，全面提升了他們的自主學習能力。

例如，在“認識負數”教學中，在導入這部分數學新知識期間，可以首先借助多媒體為學生播放一段全國天氣預報的錄像，以此吸引學生的注意力，趁機導入待學習的“負數”概念。但是在播放這段多媒體視頻課件期間，班級中幾個數學學習成績比較差的學生可能對這種課前知識導入方式不是很感興趣，缺乏聽課的熱情。這時候教師不能放棄這些學生，而可以抓住學生身上的閃光點，如針對那些口語表達能力比較強的學生，教師可以邀請這名學生擔任班級的氣象播報員，讓他們模仿天氣預報員進行天氣播報，借助這種方式可以有效地調動學生在課堂上的學習積極性，尤其是在教師表揚和贊賞他們之后會有效地點燃他們內在的學習熱情，增強他們學習數學知識的信心。又如，可以表揚學生竟然可以正確播報出以前沒有接觸過的-4℃，借助這種學習指導方式可以充分發揮這些學生的個人特長與優勢，有效吸引了他們聽課的注意力，并且可以挖掘出他們的代理推理能力，最終可以促使他們逐步喜歡上數學知識學習，增強了他們學習數學知識的自信心。

2.贊賞每個學生，增強他們學習信心

基于心理霍桑效應，為了可以更好地糾正學生的不良學習習慣，就需要注意關注和贊賞他們，使他們切實體驗到數學學習的樂趣，最終實現逐步培養小學生學習信心的目的。基于此，在小學數學教學中，教師要善于靈活地運用賞識教育思想，靈活地運用講評和激勵等手段來增強學生學習數學知識的信心。特別是對那些數學學習能力比較弱的學生，教師更加要重視激勵他們，促使他們養成正確的學習習慣。

例如，在學習“長方形和正方形面積”時，教師可以指導學生自主歸納和明確二者的面積求解公式及其規律，這時候有的學生會采取尺子丈量的方式，也有的學生會采用數格子的方式，并最終借助自己的動手操作方式得出了這些圖形面積求解公式，這時候教師要善于及時激勵和表揚學生，如可以靈活地運用一些肢體語言表達自己對這些學生學習行為的贊揚，如一個善意的微笑，一個贊許的眼神，一句暖心的話語以及輕輕的點頭等都可以有效激發學生學習數學知識的興趣，增強他們學習這些知識的自信心。又或者在評改學生作業的時候，要注意豐富自己的評價方式，靈活運用貼貼紙或者畫一些簡筆畫等多種方式來激發學生學習數學知識的自信心。

總之，心理霍桑效應是一個指導學生學習的有效心理效應，在增強學生學習自信心方面具有積極的作用。為了在小學數學教學中順利融入心理霍桑效應，可以在信任每個學生、挖掘他們學習潛能的基礎上，注意贊賞每個學生，從而逐步增強他們學習的自信心。