班主任工作對良好家校關系形成的橋梁作用

楊玉龍 （甘肅天水市甘谷縣大像山鎮楊場小學）

家庭和學校是教育過程中的兩種主要的教育力量。班主任的工作就是在其中進行協調，達成橋梁的作用，來溝通學校與家庭之間的關系，促成合力，達成較好的教育效果。本文將對家校關系中班主任的工作進行探討。

一、提高自身素質，加強對家校關系方面的知識學習

首先作為學生們的管理者，自身就應該做到打鐵自身硬。習近平總書記提出了“四有教師”，即“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”。作為新時代的教師，面對家長的期盼，學校的委托，學生們的榜樣，更應該不斷提高自身修養，堅持行為正確，更要堅持教師應有的職業操守，恪守師德師風規范。如果我們的自身行為是錯誤的，那就沒有正確的教育來教育學生，更無從談及如何教育學生。在保證自身教學水平和個人修養的情況下，我們還應該學習如何溝通學校和家長的辦法，積極主動學習相關方面的知識。不僅如此，班主任不但要服務學生和家長，更要做科任老師和家長有效溝通的橋梁；不但要保證班級正常運轉，還要宣傳推介科任老師，做好科任老師的宣傳員。

二、理智面對家校矛盾，情理結合處理矛盾

在面對家校矛盾時，班主任應該積極參與調解。矛盾都不是一時形成的，都是長期累積的結果。作為班級的領頭羊，我們更應該去弄清事情的本身問題在哪里。抓住主要的矛盾，來縷清頭緒，調解矛盾。有些家校矛盾起源于家庭的不當教育，有些矛盾是代課老師與學生之間的矛盾，另一些矛盾則是學生之間內部的沖突。

1.個別家長教育意識欠缺引發的矛盾

個別家長認為教育就是學校的事情，孩子上學，老師應該全權教育孩子。這種錯誤的觀念的結果往往是孩子在學校能接受正面教育，而一回家，就被全部推翻了。面對這些問題，班主任則應該主動聯系當事家長，在與家長的溝通中傳達正確的教育理念，轉變家長的教育態度。

2.任課教師教育方式引發的矛盾

任課教師的教學質量或者教育方法讓學生家長不滿，學生或家長投訴教師工作，引起家校矛盾。面對此類矛盾，班主任應該積極聯系任課教師，了解任課教師的教育工作詳情，看看是否在平常教學工作中存在不當，如果是任課教師方面的情況，應反映給學校管理處。如果是家長對教學工作存在認識錯誤，就應該約談家長，請他來學校試聽課，指出其中存在的不足，讓家長與任課教師溝通，積極解決誤會。

3.學生群體之間不和引發的矛盾

出現此類問題，首先應該約談學生的家長，并且調查學生在校期間是不是正常的生活，有沒有遭到校園暴力或施暴他人。如果發現有問題的發生應聯系學校領導，對參與的學生做出妥善的處理，對當事家長進行心理安慰和物質方面補償，主動承認學校教育出現漏洞，并且對班級的管理更應該嚴謹，關心愛護每一個同學，讓大家都能在陽光健康中成長。

三、做好預防工作，拉近家庭與學校之間的聯系

在日常教學工作之余，班主任更應該積極主動拉近與家長的聯系。現在社交軟件的發展也可用于與家長的聯系溝通，在矛盾發生之前就要建立預防機制。而另一部分家長則懷疑教師教學水平有限，不斷向任課教師施壓，干預教學進度。不同的生活背景和生活經歷在會讓雙方一些價值觀上會產生差異，所以在孩子的教育問題上往往意見相歧。多溝通，多交流，班主任的作用正在于此，要成為緩和家校關系的橋梁。不斷增強與家長的溝通與交流，通過各種平臺和途徑，引領家長學習如何進行家庭教育，從而形成“家校合一”“同頻共振”的良好局面。如多舉辦班會，了解學生，向家長傳達“家校合一”教育理念，通過彼此多次交流來打破家校隔閡。

良好家校的關系不僅關系著學生的發展，更是關系著教育的發展。班主任只有不斷探索，不斷努力才能建立更加良好的家校關系。