學生沉迷“手游”問題之我見

黃 輝 （江蘇啟東市呂四中學）

近年來，發展迅速的手機游戲好似一把“雙刃劍”，在助推游戲產業快速發展的同時，也對青少年群體帶來了種種負面的影響。其中沉迷于“手游”的中學生就不在少數，導致他們學習動機消減、成績下滑、情緒低落、感情淡漠、精神空虛等，甚至患上“手游成癮癥”而不能自拔，“沉迷手游”正逐漸侵蝕著現代中學生的身心健康。引導中學生正確對待手機游戲，既進得去，又出得來，避免“沉迷手游”，是每一位班主任所面臨的新課題，也是信息時代賦予我們教育工作者的一個全新的職責。

“剛才路過教學樓，看到你班小寶正在用手機打游戲……”這是數學教師打來的電話。我急忙奔向教室喊來小寶進行詢問：“小寶，請坐下，你剛才在拿手機玩手游，有這回事嗎？”他沉默不語。剛開學時，我就了解到該生8 歲時父母離異，隨母親生活，而母親常年在外務工，現在的他完全是靠年邁的外祖父母撫養，缺乏雙親溫暖的他非常自卑，平時的他也不太合群。過了許久他才回答：“老師，我覺得學習太枯燥，太無聊了，所以……”“你這樣沉迷于手游的話，它遲早會毀了你的，你高中不想讀下去了嗎？”“我不想讀下去了，在家沒人跟我說話，在學校沒有朋友，我只能玩手游打發時間，心想著我的人生好悲催……”“一個人雖然不能改變自己的出生，但是通過自己的努力可以改變自己的人生！你畢竟是一個高中生了，應該懂得自己的命運是掌握在自己手中的！你看，你的成績又不錯，如果努力拼搏三年，考一個好大學是完全沒有問題的?！薄拔夷苄袉?？”“你怎么就不行？關鍵是看你在這三年中能不能經得住誘惑，耐得住寂寞。”

經過近一個多小時的促膝長談后，小寶的臉上開始露出久違的笑容，說道：“那我就試試看吧！”我知道有這種家庭背景的孩子都有這樣的共性：心理上空虛，沒有安全感，缺少現實生活中的愛，在手機游戲中尋找自我。只有幫他找回缺失了的“愛”才是讓他徹底走出“沉迷手游”的關鍵。之后，我打電話聯系了他母親，約她到學校跟我交流，希望她尊重孩子，不要責怪孩子，抽點時間陪陪他，聽聽孩子的心里話，在家請外祖父母控制其拿手機的頻率，如果發現孩子一個優點就立即表揚他等。人怕沒事做，一旦有事做的時候，就不會去想別的事了，于是我每周五下午的活動課都約小寶到我辦公室聊聊天，讓他幫我上網查查資料，要他每天寫一篇日記等，都是為了讓他有事做，充實他的生活，從而可以減少他對手機游戲的思念和上網的沖動，用有意義的活動占領了他的時空。半個月后，又是一陣電話想起，我接過電話，那邊傳來小寶母親的聲音：“您好！我是小寶的媽媽，小寶在家里做家務了，洗碗、掃地、洗衣服什么都做了，現在很少拿手機上網打游戲了，真得很感謝您啊——老師?！?/p>

在這十多年的高中班主任教育經歷中，筆者認為對疏導解決沉迷手游問題的學生主要有以下三個方面的教育策略：

一是幫助學生體驗到愛和歸屬感。中學生沉迷于打手游、迷戀網絡等大都是因為缺少了愛和歸屬感，要想使他們從沉迷手游及從網絡中走出來則需要一個過程，班主任要用充足的愛心和耐心去尊重和理解他們，跟他們一起建立起生活的信心，積極面對人生。案例中的教育過程充分體現了這一點，當在教室找到小寶時沒有一味地責怪和批評，取而代之的是語重心長的疏導話語。正是因為這樣，才贏得了小寶對班主任的信任與接受，知心朋友式的師生關系讓小寶體會到了班主任對他的愛與關懷，是“愛”讓他找到了生活中的歸屬，走出了那張無形的“網”，是“關心”使他遠離了“網”，是“陪伴”和“信任”使他轉移了上網打手游的重心。

二是用有意義的活動安排學生的時空。時間和空間一旦被占領，那么要想做的事也就只能是這個時空里的事。沉迷手游的中學生有很多的時空沒有被有意義的活動占領，所以就被手機游戲奪去他們的時空。案例中的我十分巧妙地安排了小寶的活動，比如：每周五約小寶聊天，平日讓他幫忙上網查查資料，要他寫日記等，豐富的活動在良好的師生關系下使小寶的生活充實了很多，也讓小寶體驗到了生活的樂趣。

三是及時跟家長溝通，爭取家庭教育的配合。中學生沉迷手游與家庭教育息息相關，中學生正在處于青春期，心理和生理都在發生著劇變，恰當的家庭教育與和諧的家庭環境能幫助孩子順利度過青春期，促進孩子心理的健康成長和成熟。案例中的我在了解了小寶的家庭教育情況后，打電話約其母親到學校交流，班主任的話令小寶的母親改變了以往的做法，抽出時間陪陪小寶，發現和表揚小寶的優點，理解和寬容小寶的行為。我的努力為小寶爭取到了良好的家庭環境，有利于幫助他找回失去的“愛”和歸屬感，同時也彌補了小寶正常社會化所需的短板。