學(xué)生沉迷“手游”問(wèn)題之我見(jiàn)

黃 輝 （江蘇啟東市呂四中學(xué)）

近年來(lái)，發(fā)展迅速的手機(jī)游戲好似一把“雙刃劍”，在助推游戲產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)青少年群體帶來(lái)了種種負(fù)面的影響。其中沉迷于“手游”的中學(xué)生就不在少數(shù)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消減、成績(jī)下滑、情緒低落、感情淡漠、精神空虛等，甚至患上“手游成癮癥”而不能自拔，“沉迷手游”正逐漸侵蝕著現(xiàn)代中學(xué)生的身心健康。引導(dǎo)中學(xué)生正確對(duì)待手機(jī)游戲，既進(jìn)得去，又出得來(lái)，避免“沉迷手游”，是每一位班主任所面臨的新課題，也是信息時(shí)代賦予我們教育工作者的一個(gè)全新的職責(zé)。

“剛才路過(guò)教學(xué)樓，看到你班小寶正在用手機(jī)打游戲……”這是數(shù)學(xué)教師打來(lái)的電話。我急忙奔向教室喊來(lái)小寶進(jìn)行詢問(wèn)：“小寶，請(qǐng)坐下，你剛才在拿手機(jī)玩手游，有這回事嗎？”他沉默不語(yǔ)。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我就了解到該生8 歲時(shí)父母離異，隨母親生活，而母親常年在外務(wù)工，現(xiàn)在的他完全是靠年邁的外祖父母撫養(yǎng)，缺乏雙親溫暖的他非常自卑，平時(shí)的他也不太合群。過(guò)了許久他才回答：“老師，我覺(jué)得學(xué)習(xí)太枯燥，太無(wú)聊了，所以……”“你這樣沉迷于手游的話，它遲早會(huì)毀了你的，你高中不想讀下去了嗎？”“我不想讀下去了，在家沒(méi)人跟我說(shuō)話，在學(xué)校沒(méi)有朋友，我只能玩手游打發(fā)時(shí)間，心想著我的人生好悲催……”“一個(gè)人雖然不能改變自己的出生，但是通過(guò)自己的努力可以改變自己的人生！你畢竟是一個(gè)高中生了，應(yīng)該懂得自己的命運(yùn)是掌握在自己手中的！你看，你的成績(jī)又不錯(cuò)，如果努力拼搏三年，考一個(gè)好大學(xué)是完全沒(méi)有問(wèn)題的。”“我能行嗎？”“你怎么就不行？關(guān)鍵是看你在這三年中能不能經(jīng)得住誘惑，耐得住寂寞。”

經(jīng)過(guò)近一個(gè)多小時(shí)的促膝長(zhǎng)談后，小寶的臉上開(kāi)始露出久違的笑容，說(shuō)道：“那我就試試看吧！”我知道有這種家庭背景的孩子都有這樣的共性：心理上空虛，沒(méi)有安全感，缺少現(xiàn)實(shí)生活中的愛(ài)，在手機(jī)游戲中尋找自我。只有幫他找回缺失了的“愛(ài)”才是讓他徹底走出“沉迷手游”的關(guān)鍵。之后，我打電話聯(lián)系了他母親，約她到學(xué)校跟我交流，希望她尊重孩子，不要責(zé)怪孩子，抽點(diǎn)時(shí)間陪陪他，聽(tīng)聽(tīng)孩子的心里話，在家請(qǐng)外祖父母控制其拿手機(jī)的頻率，如果發(fā)現(xiàn)孩子一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就立即表?yè)P(yáng)他等。人怕沒(méi)事做，一旦有事做的時(shí)候，就不會(huì)去想別的事了，于是我每周五下午的活動(dòng)課都約小寶到我辦公室聊聊天，讓他幫我上網(wǎng)查查資料，要他每天寫(xiě)一篇日記等，都是為了讓他有事做，充實(shí)他的生活，從而可以減少他對(duì)手機(jī)游戲的思念和上網(wǎng)的沖動(dòng)，用有意義的活動(dòng)占領(lǐng)了他的時(shí)空。半個(gè)月后，又是一陣電話想起，我接過(guò)電話，那邊傳來(lái)小寶母親的聲音：“您好！我是小寶的媽媽?zhuān)氃诩依镒黾覄?wù)了，洗碗、掃地、洗衣服什么都做了，現(xiàn)在很少拿手機(jī)上網(wǎng)打游戲了，真得很感謝您啊——老師。”

在這十多年的高中班主任教育經(jīng)歷中，筆者認(rèn)為對(duì)疏導(dǎo)解決沉迷手游問(wèn)題的學(xué)生主要有以下三個(gè)方面的教育策略：

一是幫助學(xué)生體驗(yàn)到愛(ài)和歸屬感。中學(xué)生沉迷于打手游、迷戀網(wǎng)絡(luò)等大都是因?yàn)槿鄙倭藧?ài)和歸屬感，要想使他們從沉迷手游及從網(wǎng)絡(luò)中走出來(lái)則需要一個(gè)過(guò)程，班主任要用充足的愛(ài)心和耐心去尊重和理解他們，跟他們一起建立起生活的信心，積極面對(duì)人生。案例中的教育過(guò)程充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，當(dāng)在教室找到小寶時(shí)沒(méi)有一味地責(zé)怪和批評(píng)，取而代之的是語(yǔ)重心長(zhǎng)的疏導(dǎo)話語(yǔ)。正是因?yàn)檫@樣，才贏得了小寶對(duì)班主任的信任與接受，知心朋友式的師生關(guān)系讓小寶體會(huì)到了班主任對(duì)他的愛(ài)與關(guān)懷，是“愛(ài)”讓他找到了生活中的歸屬，走出了那張無(wú)形的“網(wǎng)”，是“關(guān)心”使他遠(yuǎn)離了“網(wǎng)”，是“陪伴”和“信任”使他轉(zhuǎn)移了上網(wǎng)打手游的重心。

二是用有意義的活動(dòng)安排學(xué)生的時(shí)空。時(shí)間和空間一旦被占領(lǐng)，那么要想做的事也就只能是這個(gè)時(shí)空里的事。沉迷手游的中學(xué)生有很多的時(shí)空沒(méi)有被有意義的活動(dòng)占領(lǐng)，所以就被手機(jī)游戲奪去他們的時(shí)空。案例中的我十分巧妙地安排了小寶的活動(dòng)，比如：每周五約小寶聊天，平日讓他幫忙上網(wǎng)查查資料，要他寫(xiě)日記等，豐富的活動(dòng)在良好的師生關(guān)系下使小寶的生活充實(shí)了很多，也讓小寶體驗(yàn)到了生活的樂(lè)趣。

三是及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家庭教育的配合。中學(xué)生沉迷手游與家庭教育息息相關(guān)，中學(xué)生正在處于青春期，心理和生理都在發(fā)生著劇變，恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃c和諧的家庭環(huán)境能幫助孩子順利度過(guò)青春期，促進(jìn)孩子心理的健康成長(zhǎng)和成熟。案例中的我在了解了小寶的家庭教育情況后，打電話約其母親到學(xué)校交流，班主任的話令小寶的母親改變了以往的做法，抽出時(shí)間陪陪小寶，發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)小寶的優(yōu)點(diǎn)，理解和寬容小寶的行為。我的努力為小寶爭(zhēng)取到了良好的家庭環(huán)境，有利于幫助他找回失去的“愛(ài)”和歸屬感，同時(shí)也彌補(bǔ)了小寶正常社會(huì)化所需的短板。