線上學習環境下發揮教師言傳身教作用的策略研究

王銀壽 （甘肅金昌市永昌縣第五中學）

“親其師，信其道”，在學校時，教師的表率作用通過“言傳身教”就能夠直接感染、影響學生。但是，在線上學習狀態下，教師行為示范者的表率作用不能有效發揮，使得教師“言傳身教”影響作用弱化，學生似乎迷失了學習的方向，變得隨心所欲。起床的時間，一天比一天遲；對網課的專注度一降再降，學習效果一天比一天差；作業的完成一放再放，直至被教師點名批評?，F針對學生存在問題筆者提出幾點在線學習環境下“發揮教師言傳身教作用”，以引領好學生的在線學習。

一、梳理存在問題，查找內在根源

透過現象看本質，針對問題找根源，才能抓住根本解決問題。在研究過程中，通過網絡與家長進行溝通，了解學生在家作息時間、網上聽課狀態等實際表現，向各科任教師了解學生線上學習檢查情況、作業完成情況等學科學習實際表現，梳理出了存在的主要問題：一是早晨遲起晚起人數過半，不能嚴守在學校時的作息時間；二是聽課過程中普遍存在聊天現象；三是少數同學不按時上交作業，部分同學作業有抄襲答案現象；四是學生與家長溝通不和諧。

針對存在問題，深入分析內在原因，從中找到了導致問題的根源，主要是高中學生雖有一定的自我約束能力，但他們的自我控制、約束能力還會受到周圍環境的影響，如果環境良好就會給他們以正向的引導，反之就會產生負面影響。

二、發揮教師言傳身教作用的策略

抓住問題產生的根源，采取的措施是改變學生學習環境，即時開設線上課堂，變居家生活環境為居家課堂學習環境，通過發揮教師在線上的言傳身教示范作用，引導全體同學居家營造學習環境，起到正向的引領、引導、示范作用。

1.起點：從嚴守作息時間做起。在線學習期間，學生因居家學習而不影響學習效果，起點就是嚴守作息時間。以此為解決問題的第一步，需要家長、教師以身示范。首先，教師應每天在早上、中午按時起床后，立即通過班級微信群給學生發一些自己起床后采集室內或窗外的圖片，這樣，學生看到老師都已經起床了，而自己繼續睡就會感到不好意思。其次，通過與家長溝通，讓家長明白用自己的實際行動督促自家孩子按時起床的道理。第三，通知所有學生每天按作息時間表在起床的時間把自己自習、誦讀的圖片或視頻上傳班級群，這樣通過集體的力量讓那些不能按時起床的學生看到自己的懶散，讓他們通過微信群的同學學習的場景感悟到“比我好的學生都在努力，比我差的同學還沒有放棄，我有什么理由不按時起床努力學習”。最后，對在群里沒有露面的同學，教師及時打電話督促。大部分教師都在用微信群中的“打卡”工具簽到，這樣雖然教師統計起來容易，但起不到班級同學之間相互感染作用。我們在線上學習期間就推薦在微信群里簽到、露面、上傳學習圖片或視頻。雖然教師核查學生需要手工操作，但這樣使表現好的學生同學更加自律，使那些懶散學生得到感染。

2.保障：按時認真聽課學習。學生線上學習效果的保障，說到底還得學生自身認真學習，尤其要認真聽課，認真交流。教師每天雖不能像學生一樣去聽每一節課，但必須對自己所教學科要認真聽，聽出本節教師講課中的口頭語、趣事、強調實例等。并對這些趣事、強調內容在群里與同學再分享，對其他學科的課程不定期的聽一些，讓學生感受到教師每天都在認真聽課，我有什么理由還要去聊天、玩游戲。

3.動力：分享學習中的收獲。學生線上學習的動力源自進步，自己在學習過程中收獲了知識，共享了解題的成功，則學習的動力就足。所以，教師要善于讓學生分享學習中的收獲，尤其要把自己在做題過程中使用的巧妙方法或深刻感觸隨時分享給學生。

4.促進：網上評價學生作業。對學生作業的按時評價，是促進學生深入學習的一種有效方法。對學生網上上傳的作業要與學校的作業一樣的每天按時批閱評價。教師的認真批閱一定會促使學生認真完成，教師如果不批閱作業，則對于那些自我約束能力差的學生就會使其放松自己的作業。