鋼琴基礎練習中“音階與琶音”指法教學初探

盛凌昭

（哈爾濱音樂學院，黑龍江 哈爾濱 150028）

音階與琶音是鋼琴作品的重要組成部分，其意義在于強化手指技能的同時，通過節奏、重音、速度等系統訓練，全方位提高演奏水平。所謂“劍膽琴心”中的“琴”，詮釋為“磨練”更為恰當。在簡單的音階與琶音練習中，首先，要提升精神凝聚力和聽覺鑒賞力，在全神貫注持續練習中，仔細分辨聲音整齊度及音量統一性；其次，培養節奏感和韻律感，在腦海中分清指法與節奏重音，并塑造節奏重音為首的練習體系；最后，強化手指機能，高標準、嚴要求下重復訓練，以達到音階琶音在鋼琴鍵盤上的一氣呵成。

鋼琴音階，由樂音按照半音或全音關系排列而成，可分為大調音階、小調音階、半音階；根據演奏方式不同可分為八度音階、三度音階、六度音階等，鑒于本文篇幅有限，僅對大小調音階和半音階做初步教學探究。琶音，即分解和弦加轉指，音符按照三度疊加關系排列，其中主三琶音和屬七、減七琶音的指法教學為本文研究重點。

一、基礎教學

音階、琶音等基本技術練習在鋼琴教學中占有重要地位，在古典小奏鳴曲中音階和琶音的占比約65%以上。音階琶音是基石，解決了音階與琶音的技術難題才能完成好樂曲風格和情感表達等，故演奏者應優先解決音階和琶音相關的技術難點，當演奏者完成一首樂曲，樂曲風格和情感表達成為體現演奏者演奏個性的重要標志，此時的思維重心將不再停留在音準節奏乃至指法等基礎問題上，故優先解決音階琶音相關技術難點將有利于演奏者演奏水平的提升。

（一）指法類別

1.大小調音階指法規律

（1）以C大調音階為參考的“首調唱名法”

C大調音階通常是琴童們最初學習的音階，其全白鍵的特點，使其在彈奏時常常出現穿指錯誤，除單純記憶手指與鍵盤的對位之外，還可采用“首調唱名法”。把音階中的七個音級按Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ、Ⅶ排列，最高音（主音）可用Ⅷ或Ⅰ替代，其次分別用左右手的指法（右手12312345左手54321321）對應相應音級，如第Ⅳ音對應右手1指左手2、第Ⅴ音對應右手2指左手1指、第Ⅶ音對應右手4指左手2指等，在一個八度內——上下行——明確每個音級對應的指法，彈奏音階時不需唱譜，但需數清音級，并仔細思考音級對應的雙手指法，可在避免死記硬背的基礎上準確彈奏音階。適用于“首調唱名法”的音階需以白鍵為主音，并確保第Ⅳ、Ⅴ音級為白鍵，如C大調、c小調、D大調、d小調、E大調、e小調、G大調、g小調、A大調、a小調，共十個音階。

（2）F大調、f小調音階和B大調、b小調音階

此處列舉的兩組同名大小調，F大調和f小調第Ⅳ音級為黑鍵（?B），右手指法從傳統的“3+4”變為“4+3”，可采用預判思維，“檢測”雙手是否在C和F音同時換一指；而B大調和b小調第Ⅴ音級為黑鍵（#F），左手由C大調指法的“4+3”變為“3+4”；同理，可“檢測”雙手是否在B和E音同時換一指。每次跨指時預判還有幾個音符到C或F音（B或E音），來判斷跨指指法，在音階訓練初期，可保持高度注意力，同時積極思考也可預防慢練帶來的無意識走神。

（3）以黑鍵為主音的音階

匈牙利音樂家約瑟夫·伽特曾在《鋼琴演奏技巧》一書中，將指法歸納為八點，其中第一點即為“1指和5指盡可能不落在黑鍵上”，旨在保障手指在音階跑動中的靈活性與敏捷度。以黑鍵為主音的音階，右手均用2指彈起始主音，在上行第一個白鍵處1指穿指下落，并謹記“過黑鍵即穿指”，即可順利推導出右手上行指法。左手需在鍵盤上先找出黑白鍵排列規律，1指落在上行黑白鍵交替中的最后一個白鍵上，同時3指和4指跨指彈在黑鍵上，有效減少了彈奏距離，有利于指尖站住并抓牢琴鍵，從而使音階音色更扎實有力。此指法規律適用的音階有?A大調、?B大調、?E大調、?D大調、?G大調、#g小調、#b小調、#e小調、#c小調、#f小調，共十個音階。

2.半音階指法

教學過程中，基礎練習的指法相對固定，必要時根據口訣記憶能顯著提高練習效率，半音階的指法可總結為“1指彈白鍵，3指彈黑鍵，2指做過渡”。此外，另一種半音階指法，側重以1、2指為主，在雙白鍵半音處添加3指彈黑鍵，2指在黑白鍵中交替彈奏，但此種方法不利于力度控制，易造成音量不穩定，基礎教學中并不常見。

3.主三琶音指法

（1）主音和三音為白鍵的主三琶音

主音和三音為白鍵的主三琶音指法右手1235，左手5421。在英皇基礎練習中，左手列出可用5321，但結合演奏曲目和轉位琶音指法，可見三度音程用4、5指擴指更符合人體力學，在基礎練習中增加4、5指擴指訓練比例顯得尤為重要。此指法適用于C大調、a小調、G大調、e小調、F大調、d小調、b小調，共七個主三琶音。

（2）第二個音是黑鍵的主三琶音

此處采用一種新的分類方式，將以大小調——主三琶音中根音與三音的音程關系是大三度或小三度——為分類依據，即無視主音與五音是白鍵與否，皆以三音為黑鍵作為判斷依據。右手統一指法1235，左手大調指法為5321，適用于D大調、A大調、E大調、B大調、?G大調，共五個主三琶音；小調指法為5421，適用于c小調、f小調、g小調、?e小調，共四個主三琶音。

（3）鍵盤排列規律為黑鍵白鍵黑鍵的主三琶音

“黑白黑”鍵盤規律的統一指法為右手2124，左手2142，唱譜同時針對三個手指做集中訓練，但需注意手腕的穩定和指尖的抓鍵，避免彈奏距離過長或轉指動作過大造成聲音不穩定的情況。此指法適用于c小調、#f小調、?E大調、?D大調、?A大調、#g小調，共六個主三琶音。

（4）?B大調和?b小調主三琶音

有些學者將這兩個主三琶音的指法歸類于上述“主三琶音——（2）”中，但參考音階指法可知，按照“音階指法中——（3）”的指法編配規律，右手1235，左手3212，更有利于練習中的指法統一。

4.屬七及減七琶音指法

主三琶音是主音、三音與五音的三音循環，屬七及減七琶音則是主音、中音、屬音和導音的四音循環，需要雙手5指參與彈奏，在參考音階指法的前提下，按“1穿4，4跨1”的口訣，即可推導出七琶音的指法。

（二）鍵盤化視覺記憶與正反向逆性思維

科學規范的思考順序和練習步驟能大幅度提高練習效率：首先，明確調號，其次，排列鍵盤組合規律，最后，敲定指法。在基礎教學中，建議直接背譜教學，在一個八度內畫出清晰的鍵盤排列規律，學生根據鍵盤排列按上述原則推導指法，建立正確的“鍵盤化視覺記憶”是彈奏的前提和基礎。練習時先彈奏一個八度（含上下行），仔細觀察下行鍵盤反向排列規律，下行指法單純用上行對稱法容易造成指法混淆，但若在下行時重新推導指法可強化指法推導過程的思維記憶，有效延長專注力時長。

二、練習要求

音階琶音作為鋼琴演奏中的“地基”，可以利用音階琶音做鋼琴演奏各個階段的手指練習。初級階段，旨在提高手指獨立性（高抬指、雙手高度整齊訓練等），指尖抓鍵，彈實音色；中級階段，在提高均勻度上重點下功夫（節奏練習等），力求速度穩定、力度一致；高級階段，在耐力訓練的同時，增加強弱或速度練習，為鋼琴高階演奏提供技術保障。1指的演奏難點常常作為技術障礙，在此對1指的穿指訓練做出詳細闡明：1指作為最粗壯有力的手指，卻常常出現在弱音處（節奏重音或旋律重音），這對1指的控制提出了較高要求。穿指時，第一步1指指尖內勾，第二步在指尖的帶動下，1指沿手掌下上方運動到4指掌關節處，此時手掌手腕保持平穩；第三步落指時，用耳朵仔細“監測”1指的音量，1指采用“送”力量的方式，有預見性地下落，避免全力下落造成聽覺上的“突然重音”。

三、教學進度

鑒于音階琶音在鋼琴演奏中的重要地位，較早開設系統的音階琶音教學顯得尤為重要，建議學琴一年左右加入兩個八度的音階和主三琶音，建立完整的調性體系；兩年左右加入屬七和減七琶音的學習。國內考級教材偏向以關系大小調為一組的學習方法，強調調性之間的關聯，建立了清晰的近關系調與遠關系調調性體系。而國外部分教材（英皇等）則按照同名大小調的順序安排學習進度，更強調音級之間的疊置關系。無論何種教學方案，音階與琶音的指法是統一的，在教學過程中，強調思維推導過程有效提高了演奏時的專注力，將鍵盤排列規律的上下行與指法結合，同樣增強頭腦中的空間建模能力。在考級前臨時強化音階并不可取，根據艾賓浩斯記憶曲線，短期學習后的遺忘速度快，但可參考考級教材中制定成型的、科學的音階琶音練習進度。

四、結語

音階琶音指法看似無章可循，實則排列有序，死記硬背不是長久之策。基礎教學同樣講究方式方法，經驗論固然是目前教學的主要參考依據，但鋼琴學科的學科特點有別于其他的技能學習，利用思維在頭腦中建立平面（指法）和空間立體模型（鍵盤排列規律），能有效提高練習效率。掌握指法推導過程、增強視覺化鍵盤記憶、培養正反向思維，才是音樂提高人類感官功能化的具體體現。