淺談兒童小提琴教育

張晟 （四川愛樂樂團）

在素質教育發展時期，我國學校、培訓機構以及家庭都必須高度重視孩子藝術綜合素養的培養工作。通過加強對兒童小提琴教育工作，能夠促使廣大兒童得到良好的藝術熏陶，拓寬兒童學習視野，促使兒童能夠深入理解音樂，實現兒童音樂學習的個性化發展。因此，在當前兒童小提琴教育中，教育工作者必須積極轉變自身教學理念，結合兒童學習心理特點和需求，優化改進教學內容和方式，確保能夠充分調動起兒童音樂學習的積極性和主動性，促使兒童琴藝的有效提升。

一、兒童小提琴教育相關特征

兒童小提琴教育相關特征主要體現在以下幾方面內容：1.特殊性。在兒童小提琴教育工作中，教師面對的教學對象是兒童，他們有著注意力容易分散、音樂理解能力弱以及好動等特點，需要教師創新采用不同教學方式，激發兒童的學習興趣和欲望，引導兒童跟著音樂節奏進行舞蹈，從而充分發揮出兒童音樂學習的主觀能動性。每個孩子都熱衷于新鮮事物，具有一定的可塑性和敏感性，小提琴教師要抓住兒童學生這個特性，豐富完善小提琴教學內容，確保課堂教學內容貼近兒童實際生活，以此來提高兒童的小提琴學習興趣，幫助兒童學生打下扎實的小提琴學習基礎[1]；2.重要性。與學校專業學科教育相比較，兒童小提琴雖然是一種業務性質的普及教育，但是卻有著較為重要的教育意義。通過加強兒童小提琴教育，能夠幫助兒童建立起良好音樂學習自信心，深入挖掘利用兒童的學習潛力，培養兒童審美能力，促使兒童形成堅持不懈、永不言棄的性格。兒童小提琴教育活動的開展承擔著塑造學生靈魂、傳授先進學習經驗的重任，基于小提琴音樂熏陶下，孩子能夠樹立起正確的人生價值觀；3.多樣性。與傳統學校大班授課方式不同，兒童小提琴教育有著多樣性的特點，教師可以除了可以通過采用課堂集體教學方式，也可以單獨采取一對一授課方式，確保能夠為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，讓學生全身心投入到多元化小提琴學習活動中。小提琴一對一教學更加符合兒童學習心理，教師能夠根據不同層次學生情況，科學制定出最佳指導教學方案，確保能夠最大程度發揮出兒童的音樂學習潛力，讓兒童學生在小提琴學習過程中獲得快樂感和成就感。

二、兒童小提琴教育中存在的主要問題

（一）教師專業能力與素質偏低，教學方法不夠完善

與西方發達國家相比較，我國素質教育發展水平較為落后，小提琴教師整體素質和能力偏低。這些小提琴教師普遍缺乏創新意識，未能夠及時更新自身的音樂教育理念和方法，難以履行好培養新一代小提琴音樂人才的重要使命。在目前小提琴培訓市場上，存在較多小提琴教師在專業素質方面上有所欠缺，他們未經過專業系統的培訓教育工作，本身演奏方法不夠規范，這樣勢必會影響到兒童小提琴學習水平的有效提升，無法幫助兒童學生形成正確規范的小提琴演奏行為，而大多數兒童缺乏自我思考分析能力，只會一味模仿教師錯誤演奏行為，從而導致兒童走向一條錯誤的發展道路。職業道德素養是阻礙我國兒童小提琴教育事業發展的關鍵因素，針對小提琴教師職業道德素養偏低的情況，需要政府部門加強對教育市場的規范監督工作，對于未持證上崗的教師采取一定懲罰措施，并引導從業教師要注重實踐教學的創新工作。由于一些小提琴教師受到傳統教學理念的影響，仍然在沿用傳統灌輸式教學，未能結合兒童學習心理特點和需求，創新完善課堂教學方法和手段，從而導致兒童學生容易產生厭倦抵觸的學習心理情緒，降低了小提琴課堂教學效果。

（二）教師管理水平落后，趨利性過強

在目前小提琴培訓教育市場上，存在較多盲目追求經濟效益，一定程度忽視了對小提琴教師隊伍的科學規范管理工作。首先，培訓機構在小提琴教師招聘工作環節缺乏嚴格把關，讓一些并不具備小提琴教學資質進入到機構中，這些教師難以勝任好本職工作，培養兒童學生良好的小提琴演奏水平和音樂素養[2]；然后，培訓機構未能夠針對小提琴教師隊伍制定出完善的員工激勵考核制度，教師員工工作積極性偏低，缺乏一定的教育責任心，這樣也會影響到兒童教學質量和效率；最后，培訓機構教師流動性過大，培訓機構缺乏科學統一的教師管理機制，內部管理制度執行水平偏低，會導致各項制度流于形式，從而也會影響到兒童小提琴教學水平的有效提升。與此同時，市場上培訓機構還存在著趨利性過強的特點，一些中小型機構為了獲取到更多生源會采取虛假宣傳方式，包裝自身機構的優秀教師人才隊伍、課程特色以及機構環境等，這樣勢必會影響到那些想學小提琴兒童家長的判斷。

（三）缺乏科學引導，過于重視考級

在我國兒童小提琴教育建設發展過程中，家長引導教育也起著至關重要的作用。然而，實際情況是存在較多家長讓自己孩子學琴只為了多門才藝，能夠在親朋好友面前進行炫耀。這些家長過于重視孩子的小提琴考級，缺乏對孩子小提琴學習的科學指導工作，一定程度忽視了兒童身心健康發展規律，過早就將孩子送到培訓機構進行小提琴學習，從而導致孩子失去了天真快樂的童年時光，并且也會影響到小提琴課堂教學效果。家長并沒有關注到自己孩子是否對小提琴產生有著濃厚興趣，更多是為了滿足自身主觀意愿，讓孩子去培訓機構學習掌握一門樂器，孩子并不是因為自身愛好需求去學習小提琴，這樣對于兒童的健康快樂成長是極為不利的。而市場上的一些培訓機構也是將小提琴教育重心放在考級宣傳與教學培訓上，忽視了培養兒童學生良好的音樂綜合能力和素養，違背了教育本質，教師難以在日常教學中及時發現兒童小提琴學習的不足之處，并幫助他們進行加以改正。

三、兒童小提琴教育改進措施

（一）提高專業能力與素質，完善教學方法

在教育發展新形勢下，現代小提琴教師要敢于接受教育市場新發展的各項挑戰要求，小提琴教師除了要強化訓練自身的專業教學技能與規范演奏方法，還必須注重提高自身的職業道德素養，要結合小提琴教學特點和兒童學習需求，合理開展多元化的小提琴教學活動，確保能夠實現兒童小提琴學習的個性化發展，培養兒童良好的小提琴學習興趣。小提琴教師要正確認識到自身在兒童小提琴教育發展中的工作職能履行重要性，要自覺及時更新小提琴教學理念和方法，根據兒童實際學習情況和最新小提琴教學內容，科學明確兒童小提琴學習目標，指導兒童去發現挖掘小提琴演奏藝術中美的元素[3]，并散發兒童的創新思維，讓兒童主動去感受表現小提琴藝術之美，促使兒童能夠切身體驗感受到學習小提琴的快樂。在兒童小提琴實踐教學中，教師要敢于打破傳統教學方法的弊端，創新運用多種教學方法，有效激發兒童小提琴學習興趣和熱情。就比如，小提琴教師可以通過采用啟發式教學方法，以啟發學生思維為核心，凸顯出學生在課堂上主體位置，引導學生利用所學知識解決實際問題。當教師在講解到小提琴弓段分配和指法合理運用相關知識內容時，教師可以將學生分為各個學習小組，讓小組成員進行相互討論交流，在思考后發表自身的觀點和想法，這樣的教學過程能夠加深兒童學生對小提琴專業知識和演奏技能的理解與記憶，培養兒童自主學習能力和探究合作能力。

（二）加強機構教師人才規范管理，提高機構辦學水平

在新時期，政府部門要加強對市場培訓機構的監督管理工作，要嚴格督促培訓機構規范辦學，提高機構教師教學水平，確保能夠為廣大家長孩子提供高質量的教育服務。市場培訓機構不能只關注到經營效益，忽視了內部教師人才隊伍的建設管理工作。機構管理人員要加強對優秀小提琴教師的選拔培訓工作，確保每個小提琴教師能夠持證上崗，符合相關聘用條件，小提琴教師要堅決履行好自身的職責，組織引導兒童學生參與到豐富有趣的實踐學習活動中，不斷提高兒童的小提琴演奏水平和能力[4]。小提琴培訓機構要結合兒童發展規律和學習情況，優化設計小提琴教學課程，杜絕為了經濟利益盲目向學生家長推薦銷售捆綁式課程，要保證各項課程內容能夠循序漸進提升兒童學生小提琴演奏水平，激發兒童學生學習興趣。市場培訓機構要嚴格遵守國家法律法規政策，杜絕進行虛假宣傳，同時要做好與學生家長的互動交流工作，及時了解到家長反饋意見，從而更好改進小提琴教學，協助教師培養家長正確的教育觀念，共同輔導兒童進行小提琴健康訓練學習，促進兒童身心健康發展。

（三）加強兒童心理引導，督促孩子科學練琴

小提琴教育并不只是教師的工作職責，家長也要承擔起自身的教育責任，認真做好自己孩子的心理引導工作。家長不能拔苗助長，對孩子抱有過高的期望，嚴格督促孩子進行小提琴考級，這樣會導致孩子產生過大的學習心理壓力，不利于他們身心健康發展。針對于此，家長必須調整好自身教育心態，加強與孩子的親密溝通交流，要多加鼓勵孩子幫助他們建立起良好的學習自信心，在歡快愉悅的家庭學習氛圍中展開小提琴的訓練學習。除此之外，家長要督促孩子科學練琴，不能讓孩子長時間處于訓練或者放松狀態，要結合孩子學習發展規律和心理特點，制定出最佳練琴計劃，保證孩子每天都能夠進行及時課后訓練，鞏固課堂中學習掌握的小提琴演奏知識和方法，從而達到小提琴課堂學習的最佳理想效果。

結 語

綜上所述，為了促進我國兒童小提琴教育穩定持續的發展，幫助更多孩子打下扎實的小提琴學習基礎，就必須加強對專業教師人才隊伍的培養組建工作。市場培訓機構要優先選拔高能力、高素質教師人才，督促教師積極轉變教學理念，創新完善教學方法，確保能夠充分調動起兒童小提琴學習的積極性和主動性，從而保障小提琴課堂教學質量和效率。