STEM理念對幼兒園建構游戲的作用

朱靜娟

【摘要】隨著現代幼兒教育工作的不斷發展，其教學模式的革新也備受社會的關注。“寓教于樂”一直是幼兒教育遵循的硬性標準，這是基于幼兒的天性所決定的，因而在幼兒園教育工作中需要充分結合幼兒對娛樂性學習的需求，構建游戲為基礎的建構特色課程，從而促進幼兒的全面發展。本文就通過STEM理念對幼兒園構建游戲的作用進行論述分析，以期能夠為相關幼兒教育工作人員提供些許幫助。

【關鍵詞】STEM理念;幼兒園教育;建構游戲;作用

前言：現代化幼兒教育模式發生了重大的變革，即不僅重視幼兒娛樂性活動，更加重視如何運用更科學的教育手段來建構游戲活動，從而實現幼兒綜合素養的全面培養。STEM是科學、技術、工程和數學四個學科的綜合。該教育理念對傳統幼兒“填鴨式”教育形成了巨大的沖擊，不僅重點突出幼兒自學、自娛能力的培養，還能夠激活幼兒的創新意識和自主思考意識，這對實現幼兒健康成長具有很大的現實價值。

一、利于建設可持續發展的管理鏈條

幼兒園的教育管理鏈條有利于促進其教育工作的順利有效開展，因而需要幼兒園給予充分的重視。在STEM理念的引導下，幼兒園能夠充分結合本園的實際情況作出調整，如打造課程領導小組、項目核心小組、科研小組和后勤保障小組等，充分結合幼兒的實際需求來打造游戲教學方案。此外，教師能夠結合STEM理念為幼兒提供“ 物多用”的創造性材料，讓幼兒在娛樂游戲的過程中能夠豐富其創造意識，讓幼兒在自主創新的娛樂活動中提升自己。在這種建構游戲中，教師處于引導者的地位，對幼兒的自主游戲活動進行監管，在適當的時間點為幼兒提供指導，從而讓他們在建構游戲中有所啟發和收獲。在深入了解STEM理念內涵的基礎上，幼兒園能夠在管理中不斷實踐拓展教育模式，在知識融入和目的性游戲競賽中設計出有利于幼兒個性化發展的管理體系，并以此促進幼兒園建構游戲的持續發展。

二、利于幫助幼兒將“技能”發展為“能力”

幼兒年齡較小，對生活中陌生事物認知興趣較大，因而愿意主動接觸陌生事物。對此，幼兒園能夠借助STEM理念對幼兒展開正確引導，在幫助幼兒建構游戲的過程中培養幼兒的各項能力。例如，幼兒園可以“我周邊的生活”為主題推進建構活動。教師可以引導幼兒對自己家鄉的建筑物進行觀察，經過幾周的觀察分析，幼兒已經對建筑形成了基本的認識。然后，教師可帶領幼兒共同建造一個鳥巢，在實踐過程中能夠充分激發每個幼兒的積極性和主動性。需要注意的是，幼兒的自主實踐能力不強，因而可以采取分組的形式推進活動。在建構游戲活動中，幼兒會想到運用輪胎做鳥巢，用小石子和樹葉為鳥巢裝扮。當活動作品完成后不僅能夠促進幼兒的創新意識的迸發，還能讓幼兒的技能發展為實踐能力。幼兒在建構游戲中，每個人都能夠盡自己最大的努力去做好相應的任務，這對幼兒為己所有，為己所用能力的形成大有裨益。

三、利于促進幼兒過程性的建構游戲體驗

對于幼兒而言，其認知水平尚處于形象認知階段，對抽象的科學知識認知深度不夠，若不能通過建構游戲的方式來增強他們的體驗，便很難保證最終的教育效果。因此，利用建構游戲來促進幼兒教育工作勢在必行。

（一）多元互動的建構專用環境

專用的環境建設有利于促進建構游戲活動的順利開展。幼兒園可以結合大中小班幼兒的實際特點進行建設，確保專用環境服務價值的實現。需要注意的是，專用建構活動室的建構需要制定嚴謹的使用周期，確保專用環境在合理的使用周期下發揮出其育人作用和價值，一般情況下每周兩次。此外，專用活動室內的教育材料和設備要進行及時更新，結合幼兒教育需求進行創新選擇，如提供不同大小、材質和類型的積木，讓幼兒能夠自由選擇和娛樂。

（二）深入研究建構特色項目

在STEM理念的指導下，幼兒園教師能夠更為深入地研究構建特色項目，在課程安排上積極引用STEM理念和“4C”學習方式，深入理解和剖析幼兒的建構行為，這對幼兒的鑒于工作順利開展具有重要的意義。在積木游戲的研究中，材料的選擇是重點，做好積木材料的準備工作有利于幼兒自由開展游戲活動，讓建構游戲的作用得到充分發揮。具體的準備材料可從基礎材料、輔助材料和創意材料三個品類出發。在樂插塑游戲的研究中，幼兒園也可以將最初鎖定樂高建構大賽的種子選手培養，向全體幼兒進行研究培養進行轉變，在園內舉辦比賽，并以此促進幼兒獲得良好的參賽體驗。

結語：綜上所述，在當下的幼兒園教育工作中，幼兒教育工作者不能一味地對幼兒進行“填鴨式”教育，而是要學會“放任”，讓幼兒在自己的一片天地進行思考和分析，這對幼兒綜合能力素養的培養十分必要。幼兒園教育重視建構游戲，通過建構游戲能夠激發幼兒的學習積極性。因此，運用STEM理念來開展幼兒園建構游戲的實踐活動十分必要。總而言之，將STEM理念運用在幼兒園建構游戲中，能夠極大地對傳統幼兒園游戲模式進行創新， 定能夠為幼兒園教育事業的進步和發展做出貢獻。

參考文獻：

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