微課在小學體育教學模式中的應用研究

蔡紅軍

摘? 要：隨著信息技術的到來，科學技術在世界范圍內得以飛速發展，微課更是被廣泛應用于教育領域中來。微課的出現是信息技術和新課改結合下的必然產物，微課的發展和應用給教育領域帶來了深刻的變革，推動了教育改革的不斷發展。微課的發展與普及，很大程度上體現了其自身的價值，其中體育課程中采取微課教學模式，使教師的教學質量有了很大提高，學生可以利用微課提前預習課堂內容，課后還能對知識進行鞏固練習，學生的學習時間得到了充分利用。

關鍵詞：微課? 小學體育? 應用研究? 教學模式

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）10（a）-0025-03

Abstract： With the arrival of information technology and the rapid development of science and technology， micro courses are widely used in the field of education. The emergence of micro class is the inevitable outcome of the combination of information technology and new curriculum reform. The development and application of micro class has brought profound changes to the field of education and promoted the continuous development of education reform. The development of micro class has gradually spread to every subject， which to a large extent reflects its own value. The micro class teaching mode adopted in physical education curriculum has greatly improved the teaching quality of teachers. Students can use micro class to preview the classroom content in advance， consolidate the knowledge after class， and make full use of the learning time of students.

Key Words： Micro class; Primary school physical education; Applied research; Teaching model

微課是隨著信息技術發展而產生的一種新型的教學模式，體育微課是對體育課程中的某項技術動作進行的視頻講解，是對常規課程的深化。小學體育的主要目的是培養學生的運動興趣來達到強身健體的效果。微課教學是在教學過程中借助現代信息技術，通過互聯網的傳播手段，制作成視頻、圖片等形式進行教學，使學生能更直觀地了解體育運動技能，從而熟練地掌握技術動作，進一步提升了小學生的基本身體素質[1]。

1? 微課在體育教學中的優勢

與傳統的體育教學模式相比，微課具有明顯的優勢，這是微課被廣泛應用的小學體育教學中的基礎條件。微課是以視頻教學為主的一種教學模式，使學生可以隨時隨地學習，由于其學習方式的便捷性，最大程度提高了小學生對體育課程的學習興趣。微課教學在小學體育中的應用優勢主要體現在以下幾個方面。

首先，補充了傳統的教師示范并規范了技術動作。體育教學內容涉及到了很多方面，例如，體操、田徑、武術等，教學內容多且雜，規則也在不斷變換，這就要求體育教師要有很高的專業水平。體育運動中的每個動作學習起來都是比較繁瑣的，體育教師進行教學時要做出準確的示范，這樣才能確保學生學習到正確的技術動作，因此體育教師要有比較強的示范能力，否則會影響到學生的學習效果。另外，體育教師由于年齡的差異，完成動作的水平也會有所不同，但是利用微課教學就可以不用擔心此類問題，在課堂上教師運用視頻技術，將體育動作要領分解、示范、講解給學生，這樣可以讓學生建立統一的動作標準，也有利于學生快速掌握技術動作。

其次，可以提高學生的自主學習能力和學習興趣。傳統教學模式下學生預習體育教學內容，通常都是通過教材預習或者家長的簡單動作指導，學生不能直觀地進行體育學習，最后就會導致學生不再進行體育課程的預習，只靠教師在課內的示范講解學習。微課的應用幫助教師和學生解決了這一教學難題，學生可以利用微課在家先行觀看教學內容，大大節省了教師的課內示范教學時間，教師只需在課堂上對學生的動作進行糾正就可以了，使學生自主學習的能力得到了顯著提升，教師的教學效率和質量同樣也得到了提高。而且小學階段的學生也比較容易受到興趣的驅使，如果無法從根本上提高學生的學習興趣，學生也就難以積極主動地去學習。

最后，豐富了教師的教學方式。我國長期以來都處于應試教育的模式中，而在這種教學模式下，教師一般都是利用粉筆、黑板作為講授課本知識的工具，但是體育課程又不同于語數外之類的文化課程，大部分都是在室外教學。如果一直采取傳統的教學模式，不僅不利于學生學習水平的提升，而且容易使學生產生枯燥、厭煩的情緒，從而也就不利于教師講解理論知識與實踐教學內容。

2? 微課在小學體育教學模式中的應用策略

2.1 提升微課的應用效果

正確的教學理念可以使教學達到預期的效果，在小學體育中應用微課的前提是教師要對微課有正確的認識，其主要體現在以下幾個方面。

第一，要清楚認識到微課的教學優勢，了解到微課的基本應用方式，與目前的微課教學經驗相結合，充分發揮微課的優勢，讓微課在小學體育教學中達到應有的教學效果，同時規避其缺點，取其精華，去其糟粕，避免過度依賴微課教學。

第二，對微課要有準確定位，認識到其輔助教學的性質，不能讓微課完全取代了傳統的教學方式，只把微課當做一種補充體育教學的教學手段，達到微課和傳統課堂教學的有機結合，通過制作高質量的微課教學視頻與有效的微課引導，從而真正實現體育教學效果的提升。

第三，微課在教育領域中應用，符合了新課改的教學理念，使學生成為了學習的主體，讓學生通過視頻的形式實現了教學內容的學習，并可以使比較長而復雜的教學內容，變得短小精悍，從而方便了學生的理解與記憶，讓學生在短時間就完成了課程的學習，從而使教師的教學效率與教學效果達到了較大提升。

2.2 制作良好的微課視頻內容

微課是讓學生利用碎片時間隨時隨地觀看課程視頻內容，因此，微課內容的質量影響著學生對微課的態度，好的微課內容可以達到好的微課授課效果。另外，由于小學生的認知能力低，缺少學習經驗，所以這也進一步增加了對微課視頻制作的要求。其一，在制作微課視頻時，要對課程內容進行準確示范，把每個動作、環節都能完整地展現出來，讓學生對動作要領有全面的掌握。其二，制作的視頻要有一定的趣味性和啟發性，要從小學生的心理特點出發，視頻教學內容要能吸引學生的注意力，引起他們的學習興趣，并對他們有啟示作用，讓學生在觀看視頻后能舉一反三、觸類旁通。其三，要控制視頻的長度，盡量做到短而精，用最短的時間展示最完整的教學內容，如果教學內容過于長，可以對視頻進行剪輯，分段展示，不要讓學生產生觀看壓力[2]。

2.3 及時了解學生的學習需求

利用微課進行學習以后，每個學生肯定會有各自的學后體驗，小學體育教學要及時了解學生的感受，給學生提供充足的課后反饋時間，加強師生之間的溝通交流，共同推進微課教學效果的提升。由于課堂教學的時間非常有限，所以教師應盡量把反饋工作挪到課下進行，充分利用課堂時間展示動作，以及讓學生自主實踐。教師也可以利用互聯網平臺建立線上學習交流群，對學生的微課學習疑問進行統一的解答，使學生的學習時間得到了充分的利用，教師的教學效果也會有進一步的提升。

此外，網絡平臺建立以后，教師一定要加強對此的使用率，不要使其變得形式化與表面化。網絡平臺上學習群組的建立，不僅可以方便教師及時了解學生的學習情況，教師還可以在這一平臺上多多分享一些優秀的體育教學視頻，讓學生可以隨時隨地學習體育知識，也使得學生的學習范圍有了進一步提升。

2.4 檢查微課學習效果

小學階段的學生沒有很好的自主學習意識，同時手機的普及以及游戲的不斷開發，在這些因素的影響下，如果完全依靠學生自身進行微課學習，可能達不到很好的學習效果，所以這就需要教師采取適當的監督措施引導和推動學生進行微課學習[3]。教師可以采取家長監督、教師檢查等多種方式監督學生的微課學習情況，這樣才能提高學生的微課學習效果。另外，在監督的過程中要注意適當的原則，不能對學生進行過度監督，那樣會增加學生的學習壓力，并對學生的健康發展產生不利影響。由于小學時期的學生自制力不是很好，如果在學生進行微課學習以后，沒有及時檢查與監督，會使學生的學習越來越松懈，從而就會產生不好的學生效果，進而也就無法實現微課教學應有的價值。

3? 結語

綜上所述，在小學體育中應用微課教學，不僅可以提高學生自主學習的能力，培養學生的學習興趣，還可以彌補傳統體育教學中的不足之處。因此，微課對整個教育領域來說都是一個大的機遇，教育工作者要積極轉變教學理念，采取科學合理的方式使微課能盡快融入到教學活動中來，并吸取目前先進的微課經驗，讓微課能推動教育改革的進一步發展。

參考文獻

[1] 黎鵬，涂運玉.小學體育“翻轉課堂”教學策略的探討[J].體育世界：學術版，2018（12）：124-125.

[2] 徐曄.微課教學模式在小學音樂教學中的應用初探[J].傳播力研究，2018，2（20）：211.

[3] 謝艷逾.微課教學模式在小學音樂教學中的應用淺析[J].黃河之聲，2018（1）：100.

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