高職、中職“電工基礎”教學差異性分析

顧志琴

摘 要：隨著中國的經濟發展速度越來越快，社會也在不斷進步，人們的思想發生了一定的改變，人們生活質量、生活水平逐年提高。電工技術應用的范圍越來越廣，尤其是在工業生產和社會生活中高職、中職“電工基礎”教學差異性越來越受到大家的重視。本文就高職、中職“電工基礎”教學差異性展開論述分析，對其進行研究，希望對以后工作的開展提供借鑒幫助，提高高職、中職“電工基礎”差異性教學效果。

關鍵詞：高職;中職;電工基礎;教學策略;差異性

本文對高職、中職“電工基礎”教學差異性研究有重要作用，其全面提高學習能力和專業技能的過程是課程學習的唯一和最終目標，在教學中構建電工專業知識與差異性教學的橋梁是非常重要的。“電工基礎”作為專業基礎課，具有較強的理論性，“電工基礎”教材里面的知識點大多數是概念、定理定律，職校學生普遍綜合素質偏低，學習能力不強，所以高職、中職“電工基礎”差異性教學非常重要。

一、高職、中職“電工基礎”差異性教學的必要性

在“電工基礎”教學中應用差異性教學，非常具有必要性，差異性教學比較注重因材施教，重視理論與實踐的融合。在“電工基礎”的實際教學過程中，把圍繞差異性教學作為重點，在教學過程中，所有的教學都是緊緊圍繞學生展開;在“電工基礎”的實際教學過程中，教師為主導，學生為主體，以差異性教學作為依據，把教學理論與實踐僅僅融合在一起，加深對所學知識的理解;精心規劃，多方考慮后制定計劃，有序的組織開展教學;在教學的過程中，調動學生學習的積極性，激發學生學習的熱情，在教學的過程中，調動學生學習的主動性，與此同時，調動學生學習的能動性，培養人才。

差異性教學還比較注重教學目標的多重性。在實際的教學過程中，教師通過對學生的教學，耐心指導學生參與實踐，指出學生的不足，逐漸改變教育觀念，與時俱進，選擇適合學生的教學方法，改變教學方法，促進學生學習，組織學生學習;對于學生而言，通過教師的教學，改變以往的學習方法，積極主動地學習，提高對問題的分析能力以及解決問題能力。對于學校而言，通過差異性教學，為社會培養專業的人才;在思想方面與時俱進，逐步完善學校課程體系。

二、高職、中職“電工基礎”差異性教學現狀分析

（一）教育資源分配不均

在我國高職、中職教育發展的過程中，教育資源分配不均，導致高職、中職教育過程不公平，實施差異性教學的過程中困難重重，導致高職、中職“電工基礎”教學與重點本科教學存在較大的差距。

就我國當前高職、中職院校教育的實際情況，在財力、 物力和人力方面，我國的高職、中職院校都比較匱乏。在我國高職、中職院校教育的資源配置方面，一直以來，政府的重視程度不夠，財政投入總量嚴重不足，用于“電工基礎”的更是少之又少，國家政府部門把有限的“電工基礎”經費側重投入本科院校中，教育資源配置嚴重不均，阻礙了差異性教學的發展。

（二）師資力量不足

在高職、中職院校教育發展的過程中，存在著師資力量不足的問題，這個問題的存在，嚴重影響了高職、中職“電工基礎”差異性的教學效果;部分的教師專業技能達不到相應標準，不夠重視差異性教學，沒有完全認識到差異性教學的重要作用。當今社會對教育越來越重要，需要更多的專業人才，對教師的要求也就隨之提高，但是目前的高職、中職院?！半姽せA”教師的專業水平已經不能滿足當今社會發展的需求。

三、高職、中職“電工基礎”教學差異性策略

（一）分析學生，了解學生的差異

在高職、中職院校教學的過程中，首先，需要分析學生，了解學生的差異，充分認識到學生與學生之間的個體差異，因材施教，提高教學效果，使學生的學習效果達到理想的狀態。

在高職、中職院?！半姽せA”教學的過程中應用差異性教學法，在分析學生、了解學生的差異之后，與學生的實際情況進行有效的結合，以學生的差異性為依據，確定項目任務，教師要把具體的教學內容與相關職業、崗位、崗位群的職業技能要求進行有效地結合，然后在此基礎上，對教學差異性進行分析，在分析之后，確定項目要達到的目標，與此同時，確定項目要實現的要求，確定項目任務。

比如，在“電工基礎”教學過程中，在進行編寫報告之前，把教學內容作為依據，把學生的差異性作為編寫的基礎，在編寫的過程中，重視學生的專業能力以及職業素養，合理分配學生的時間，根據學生的特點，幫助學生養成適合自身的良好學習習慣，要求學生理論知識扎實，對于照明電路相關的電氣圖形符號要熟悉，能夠獨立設計出照明電路原理圖，與此同時，能夠獨立設計出照明電路安裝圖，在具體的操作過程中，安全用電，文明操作，保證所有的工作都在安全下進行。

（二）差異性教學設計，合理配置資源

教師在對學生進行分析、了解差異行之后，結合學生自身的特點，以實際情況作為重要依據，對教學內容進行差異性教學設計，合理配置教學資源，促進教育公平。首先，設計出共性的教學設計，然后在設計與學生自身相適應的差異性教學設計，調動學生學習的積極性，促進學生的發展。在高職、中職院?！半姽せA”的教學過程中，科學合理得進行制訂教學計劃，實施差異性教學，制訂計劃是非常重要的，制訂計劃起著承上啟下的作用。

比如教師可以選擇分組的方式，在正式上課的前幾天，確定分組情況，在通常情況下，小組的成員數量控制在6人以下，一般是四個人成立一個小組，分組標準可以是學習風格相似的，也可以是學習風格不同的。教學內容分發給學生，學生會以小組的形式開展工作，小組成員分工協作，查找與之相關的資料，觀察生活中常見的照明電路的安裝方法;在課堂上，鼓勵學生討論，相互討論自己所觀察到的、所查到的資料，在討論之后，制訂本組項目工作計劃，小組每位成員的工作任務都要明確，工作程序也要明確。

在小組制訂好工作計劃后，小組里的每位成員任務也都明確，工作步驟也都確定好之后，小組開始工作，在實際工作的過程中，每位學生都能夠參與其中，學生的積極性很高，參與度非常高，創建了一個良好的學習氛圍，在課堂中，熱鬧、活躍，學習氛圍濃厚。

（三）老師分層次指導

在高職、中職院校“電工基礎”教學的過程中，教師在充分了解學生之后，可以對學生進行分層次指導。學校還需要注重對教師的培訓，提高教師的專業技能，更好的為學生提供指導。

比如，在“電工基礎”教學過程中，教師在講授“電路以及安裝”這節課的過程中，部分學生在第一次進行安裝時，會出現各種各樣的問題，比如在工具的使用方面，具體的操作流程等，有些小組在安裝的過程中，在進行元器件安裝時，所選位置會存在不合理的現象;在裁剪導線時，可能會出現剪得過短的問題，裁剪導線剪得過短就會造成導線不能使用的后果。學生之間存在著個體差異，教師要始終牢記這一點，學生的層次不同，教師指導的深度也要有所不同，教師在指導學生的過程中，要以啟發為主，學生為主體，不能代替學生去操作，一點一點地啟發學生，出現問題時，提供必要的指導，并鼓勵學生獨立完成工作任務，讓學生與學生之間相互討論，學生與學生之間相互學習，出現問題時，自己想辦法解決。

本文主要是從三個方面展開論述分析的，高職、中職“電工基礎”差異性教學非常具有必要性，就目前高職、中職“電工基礎”差異性教學的實際情況而言，依舊存在一定問題，這些問題的存在在一定程度上阻礙了高職、中職“電工基礎”差異性教學的發展，提出幾點促進差異性教學發展的可行性建議。總而言之，要重視高職、中職“電工基礎”差異性教學，因材施教，促進學生的發展。

參考文獻

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