農(nóng)村小學(xué)生活化作文教學(xué)方法探析

莫弼清

作文和生活具有非常緊密性的聯(lián)系，農(nóng)村學(xué)生本身享受到的教學(xué)資源有限，因此在作文中經(jīng)常會(huì)面對(duì)很多困境，作文空洞、套話過多、內(nèi)容陳舊、東拼西湊等等，為了能夠讓作文教學(xué)更貼近生活，為了能夠讓作文激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的樣式，就需要在作文教學(xué)中加入生活化的內(nèi)容，因此本文主要對(duì)農(nóng)村小學(xué)生活化作文的教學(xué)方式進(jìn)行探究和分析。

一、教會(huì)農(nóng)村學(xué)生善于觀察生活，從生活中積累寫作素材

要進(jìn)行作文創(chuàng)作，首先就需要對(duì)事物進(jìn)行觀察，清楚準(zhǔn)確的觀察對(duì)于學(xué)生來講才能有內(nèi)容可寫，才能在作文中下筆如有神。生活是寫作的最大源泉，在作文教學(xué)過程中要養(yǎng)成學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活認(rèn)識(shí)上的引導(dǎo)，更是作文素材積累的有效途徑。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)資源上相對(duì)來比非常匱乏，對(duì)生活的了解和認(rèn)知非常少，因此作文創(chuàng)作經(jīng)常會(huì)有閉門造車的感覺，沒有精彩之處。如果要讓學(xué)生能夠有話可說，那么就需要讓學(xué)生寫出自己的作文特點(diǎn)，要引領(lǐng)學(xué)生去觀察生活，在生活中獲取寫作的資源。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活已經(jīng)成為當(dāng)前教師需要解決的重點(diǎn)問題。教師可以從學(xué)生的生活入手分析無論是學(xué)校的一草一木，還是田野之中，亦或是自己的家庭成員都是生活中的元素，都可以成為學(xué)生觀察的對(duì)象。一個(gè)事物要從多個(gè)角度上去研究和分析，一邊觀察一邊思考，思考不僅僅依靠的是雙眼，還有頭腦和其他感官，有良好的思維伴隨才能記錄下生活中的點(diǎn)滴成分，才能夠進(jìn)行更好的記錄，寫出有血有肉的文章。

教學(xué)過程中，教師要養(yǎng)成學(xué)生隨時(shí)觀察和隨時(shí)記錄的好習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不斷的積累素材，進(jìn)而給學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

例如，教師可以讓農(nóng)村學(xué)生從自己的生活出發(fā)，仔細(xì)的觀察自己家鄉(xiāng)中的景物，看看這些景物有哪些特點(diǎn)，并且把特點(diǎn)一一的記錄下來，按照自己的記錄順序去描述;除此之外，還能寫出自己對(duì)家鄉(xiāng)景物之間的情感，在寫好作文之前，可以提前做好觀察的準(zhǔn)備工作。例如，家鄉(xiāng)的樹葉都是怎樣的，春夏秋冬會(huì)有怎樣的變化;山巒呈現(xiàn)了一種怎樣的形態(tài)，為自己的寫作積累更多的素材，這樣下來，學(xué)生的寫作就會(huì)非常輕松，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也會(huì)加深。

二、學(xué)生在生活中獲取體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

小學(xué)生的思維中形象思維占據(jù)了主導(dǎo)位置，學(xué)生的情感一般是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的，小學(xué)生一般存在的問題是對(duì)自己所寫和生活無關(guān)的內(nèi)容容易淡忘，亦或是缺少生活體驗(yàn)，缺乏基本的寫作熱情，這樣教師在給學(xué)生做作文指導(dǎo)的過程中，就需要從學(xué)生熟悉的事物入手，使用多種手段，給學(xué)生置身于自己熟悉的生活當(dāng)中，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的五官去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還可以讓學(xué)生在內(nèi)心中產(chǎn)生一種記錄生活的渴望，這樣，學(xué)生的寫作熱情就會(huì)被充分的激發(fā)。學(xué)生寫作熱情的激發(fā)，不僅僅題目要源自生活，還要和學(xué)生在心靈上有更多的碰撞，引起學(xué)生的心靈共鳴感，這樣的寫作才能是說實(shí)話辦實(shí)事的體現(xiàn)，才能夠讓學(xué)生的思維能力被調(diào)動(dòng)起來，從生活中獲取資料，理順作文的寫作思路和結(jié)構(gòu)。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生建立起討論活動(dòng)，讓學(xué)生說出自己在的生活中都有哪些有趣的事情，自己有哪些感受和體會(huì)。有些學(xué)生面對(duì)這樣的提問不知所措，認(rèn)為自己的生活中似乎沒有發(fā)生過什么有趣的事情，因此寫作的興趣也不是很高。在這樣的問題背景下，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)生活活動(dòng)，如，拔河比賽，歌詠比賽等等，并且記錄學(xué)生參與活動(dòng)的全過程，在比賽過程中學(xué)生的尖叫聲、喝彩聲以及拉拉隊(duì)的加油聲等等都呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣激烈的刺激的場景學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被點(diǎn)燃，仿佛自己又回到了活動(dòng)過程中。在此教學(xué)氛圍下讓學(xué)生說出自己遇到的有趣事情，就會(huì)顯得非常簡單，游刃有余。

三、在生活中抒發(fā)情感，描繪生活

在語文課標(biāo)中教師曾經(jīng)指出，讓學(xué)生去表達(dá)自己的情感，讓學(xué)生說出真話，講出真情，精誠所至金石為開，真實(shí)情感是打開作文大門的一把鑰匙，在教學(xué)過程中，教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生描繪出真實(shí)的，原汁原味的生活，并且也能夠表達(dá)出自己的真實(shí)情感，這樣的文章才能更加動(dòng)人，才能更加耐人尋味，并且也是充滿個(gè)性色彩的文章。

例如，在寫作中要求寫學(xué)生關(guān)于“親人”的話題，學(xué)生就可以在這樣的作文中流露出真實(shí)的情感，將學(xué)生作文和生活緊密的結(jié)合在一起。教學(xué)時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生去描繪生活，如：“親愛的同學(xué)們，在我們的生活中以及電視節(jié)目中，會(huì)看到很多很感人的親情，也有很多感人的情境，那么怎么用語言表達(dá)自己對(duì)親人的感受呢，怎么樣用文字來表達(dá)情感呢？”。大家可以從自己最親近的人外貌、語言以及行動(dòng)和神態(tài)等等方面入手，描繪真實(shí)的生活，體驗(yàn)真實(shí)的生活，以此抒發(fā)自己真實(shí)情感，這樣的文章才更加真實(shí)，也更加精彩[4]。

農(nóng)村學(xué)生的生活范圍相對(duì)比較為狹窄，除了學(xué)校就是家庭，但是淳樸的家庭生活也是寫作的良好素材。家庭是充滿愛的港灣，學(xué)生在父母的庇佑下長大，學(xué)生幫助家長做一些力所能及的事情就可以是作文素材中的一角，也能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人以及做家務(wù)的快樂。農(nóng)村中的自然風(fēng)光是城市無法比擬的，在從村中學(xué)生可以觀察生活，有更多好的寫作素材，山水也是農(nóng)村中普遍性的景物，這可以成為學(xué)生寫作中不可或缺的一部分。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)生活化作文教學(xué)方法進(jìn)行了分析和研究。農(nóng)村小學(xué)的生活化已經(jīng)成為作文教學(xué)的主要關(guān)注點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要善于抓住農(nóng)村這一寫作素材，并且在寫作教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生可以和作文之間建立起深厚的情感，作文有話可說，有內(nèi)容可寫。以上的分析和研究主要是從農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行探索的，在未來的教學(xué)過程中還需要教師對(duì)學(xué)生作文生活化教學(xué)進(jìn)行更加廣泛性的研究和分析，提升學(xué)生的生活感受和作文體驗(yàn)，給學(xué)生更多的生活化建議。