農村小學生活化作文教學方法探析

莫弼清

作文和生活具有非常緊密性的聯系，農村學生本身享受到的教學資源有限，因此在作文中經常會面對很多困境，作文空洞、套話過多、內容陳舊、東拼西湊等等，為了能夠讓作文教學更貼近生活，為了能夠讓作文激發出學生的學習靈感，改變傳統作文教學的樣式，就需要在作文教學中加入生活化的內容，因此本文主要對農村小學生活化作文的教學方式進行探究和分析。

一、教會農村學生善于觀察生活，從生活中積累寫作素材

要進行作文創作，首先就需要對事物進行觀察，清楚準確的觀察對于學生來講才能有內容可寫，才能在作文中下筆如有神。生活是寫作的最大源泉，在作文教學過程中要養成學生善于觀察的好習慣，這也是對學生進行生活認識上的引導，更是作文素材積累的有效途徑。當前農村學生在學習資源上相對來比非常匱乏，對生活的了解和認知非常少，因此作文創作經常會有閉門造車的感覺，沒有精彩之處。如果要讓學生能夠有話可說，那么就需要讓學生寫出自己的作文特點，要引領學生去觀察生活，在生活中獲取寫作的資源。那么，如何引導學生觀察生活已經成為當前教師需要解決的重點問題。教師可以從學生的生活入手分析無論是學校的一草一木，還是田野之中，亦或是自己的家庭成員都是生活中的元素，都可以成為學生觀察的對象。一個事物要從多個角度上去研究和分析，一邊觀察一邊思考，思考不僅僅依靠的是雙眼，還有頭腦和其他感官，有良好的思維伴隨才能記錄下生活中的點滴成分，才能夠進行更好的記錄，寫出有血有肉的文章。

教學過程中，教師要養成學生隨時觀察和隨時記錄的好習慣，養成良好的生活習慣，不斷的積累素材，進而給學生養成良好的寫作習慣。

例如，教師可以讓農村學生從自己的生活出發，仔細的觀察自己家鄉中的景物，看看這些景物有哪些特點，并且把特點一一的記錄下來，按照自己的記錄順序去描述;除此之外，還能寫出自己對家鄉景物之間的情感，在寫好作文之前，可以提前做好觀察的準備工作。例如，家鄉的樹葉都是怎樣的，春夏秋冬會有怎樣的變化;山巒呈現了一種怎樣的形態，為自己的寫作積累更多的素材，這樣下來，學生的寫作就會非常輕松，對生活的認識也會加深。

二、學生在生活中獲取體驗，激發學生的寫作熱情

小學生的思維中形象思維占據了主導位置，學生的情感一般是在特定的環境中產生的，小學生一般存在的問題是對自己所寫和生活無關的內容容易淡忘，亦或是缺少生活體驗，缺乏基本的寫作熱情，這樣教師在給學生做作文指導的過程中，就需要從學生熟悉的事物入手，使用多種手段，給學生置身于自己熟悉的生活當中，讓學生去體驗生活，調動起學生的五官去感受生活中的點點滴滴，還可以讓學生在內心中產生一種記錄生活的渴望，這樣，學生的寫作熱情就會被充分的激發。學生寫作熱情的激發，不僅僅題目要源自生活，還要和學生在心靈上有更多的碰撞，引起學生的心靈共鳴感，這樣的寫作才能是說實話辦實事的體現，才能夠讓學生的思維能力被調動起來，從生活中獲取資料，理順作文的寫作思路和結構。

例如，教師可以帶領學生建立起討論活動，讓學生說出自己在的生活中都有哪些有趣的事情，自己有哪些感受和體會。有些學生面對這樣的提問不知所措，認為自己的生活中似乎沒有發生過什么有趣的事情，因此寫作的興趣也不是很高。在這樣的問題背景下，教師可以給學生創建學習生活活動，如，拔河比賽，歌詠比賽等等，并且記錄學生參與活動的全過程，在比賽過程中學生的尖叫聲、喝彩聲以及拉拉隊的加油聲等等都呈現在學生眼前，這樣激烈的刺激的場景學生的學習熱情會被點燃，仿佛自己又回到了活動過程中。在此教學氛圍下讓學生說出自己遇到的有趣事情，就會顯得非常簡單，游刃有余。

三、在生活中抒發情感，描繪生活

在語文課標中教師曾經指出，讓學生去表達自己的情感，讓學生說出真話，講出真情，精誠所至金石為開，真實情感是打開作文大門的一把鑰匙，在教學過程中，教師要善于對學生進行引導，給學生描繪出真實的，原汁原味的生活，并且也能夠表達出自己的真實情感，這樣的文章才能更加動人，才能更加耐人尋味，并且也是充滿個性色彩的文章。

例如，在寫作中要求寫學生關于“親人”的話題，學生就可以在這樣的作文中流露出真實的情感，將學生作文和生活緊密的結合在一起。教學時，教師可以這樣引導學生去描繪生活，如：“親愛的同學們，在我們的生活中以及電視節目中，會看到很多很感人的親情，也有很多感人的情境，那么怎么用語言表達自己對親人的感受呢，怎么樣用文字來表達情感呢？”。大家可以從自己最親近的人外貌、語言以及行動和神態等等方面入手，描繪真實的生活，體驗真實的生活，以此抒發自己真實情感，這樣的文章才更加真實，也更加精彩[4]。

農村學生的生活范圍相對比較為狹窄，除了學校就是家庭，但是淳樸的家庭生活也是寫作的良好素材。家庭是充滿愛的港灣，學生在父母的庇佑下長大，學生幫助家長做一些力所能及的事情就可以是作文素材中的一角，也能夠讓學生體驗到幫助別人以及做家務的快樂。農村中的自然風光是城市無法比擬的，在從村中學生可以觀察生活，有更多好的寫作素材，山水也是農村中普遍性的景物，這可以成為學生寫作中不可或缺的一部分。

結束語：

綜上所述，本文對農村小學生活化作文教學方法進行了分析和研究。農村小學的生活化已經成為作文教學的主要關注點，教師在教學過程中要善于抓住農村這一寫作素材，并且在寫作教學中善于激發學生的內心情感，讓學生可以和作文之間建立起深厚的情感，作文有話可說，有內容可寫。以上的分析和研究主要是從農村小學教學實際出發進行探索的，在未來的教學過程中還需要教師對學生作文生活化教學進行更加廣泛性的研究和分析，提升學生的生活感受和作文體驗，給學生更多的生活化建議。