淺談如何在新教育理念下進行小學數學教學

鐘佳玲

在現代數學教學問題研究中，探討學生主體積極性的發揮已成為主旋律。以往受傳統教育以“教師中心”的思想理念束縛，對教學過程的研究，著重于教師的“教”，使教學過程實際變成了單純的傳授過程，學生在教學過程中始終都處于被動地接受狀態，這種傳統的教育理念和方法顯然是讓學生的主體意識無法得到充分的發揮。近年來，在新的教育理念影響下，教師的教法和學生的學習方式發生了很大的變化，那么在新課程標準下，如何進行小學數學教學呢？如下：

一、建構主義的基本內涵

（一）建構主義的教學觀

建構主義認為，知識是學習者在一定的情境即社會文化的背景下，借助學習過程中其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得，建構主義認為學習不是把外部的知識直接輸入到心里中的過程，而是把已有的經驗為基礎，通過與外部的相互作用而建構新的理念、新的心理表征的過程，教學過程即是教師和學生對世界的意義進行合作性建構的過程，教學是以學習者為中心，其目的是最大限度地促進學習者與情境的交互作用，以學生的主動為建構意義。教師在這個過程中起組織者、引導者、幫助者、促進者的作用。

（二）建構主義的教學模式

建構主義的教學模式反對傳統教學中機械的客觀主義知識，認為知識是主體與情境的交互作用中，在解決問題的過程中能動地建立起來的，而知識不是價值中立，而是內蘊著主體的價值追求的。因此，建構主義教學觀本質上是對人的主體價值給予充分尊重的教學觀。“引導教師改變傳統的教學方式，從而去改變學生的學習方式，要實現這一點要求，就必須創設一系列的情景活動讓學生在活動中學習數學。”

二、新教育理念對小學數學的啟示

（一）鼓勵學生主動參與學習

建構主義認為，學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識的過程，所以，教師在整節課堂中的教學要以學生為主體，致力于培養學生在學習的過程中的能自主性和參與性，把學生引向他們的“最近發展區”，使他們的思想始終處于積極、活躍的狀態，讓他們在自主學習的過程中，既長知識，又長智慧。如計算是小學數學重要的內容之一，四則運算的計算法則是小學數學的主要教學內容之一，但是傳統數學課程本身沒有提供運算法則形成的歷程，也沒有經過學生的主動建構，因此學生只是將它們當成一種操作性技術，直接搬用而做機械性的練習。

（二）積極創設問題情境

建構主義認為，學習總量與一定的社會文化背景即是“情境環境”相聯系的，在實際情境下進行學習，可以使學生利用自己原有的認識結構中有相關的經驗去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。問題情境具有情感上的吸引力，容易使學生學習的興趣形成一種尋求問題答案的方向，從而促使學生運用已有的知識或經驗獨立地解決問題。教師要抓住小學生的心理特征，創設情景教學作為引入點，使學生以積極地尋求問題答案的方向，主動地參與到問題情境之中。在小學數學教學中，如果教師能讓學生在熟悉的情境中學習數學，理解數學，再用學到的數學知識，來解釋生活中簡單的問題，就能激發學生學習數學的熱情，學生的學習就能得到情感體驗。

（三）重視“合作學習”對意義建構的關鍵作用

建構主義認為，每個人都在以自己的經驗為背景建構對事物的理解，所以，只能理解到同事物而不同的方向，通過合作和交流可以形成更加全面、更加豐富的理解內容。課堂交流是一種開放式的活動，它比教師講和個人自學更能調動學生的學習主動性和積極性，提高他們的應用知識的興趣。交流時個別學生講，其余學生補充、修正，在交流中學會合作，在交流中體驗同一結果可以有不同方法，在交流中看到自己的力量，在與別人協作中，能分享互助與競爭、成功與挫折的體現。在數學課堂教學中，本著“學會合作”的教育思想，大量地采用同桌討論、小組合作等群體學習方式，并與學生的獨立思考學習方式有機結合。在學習過程中，學生扮演了研究者、小老師、師傅、徒弟等多種角色，他們的學習熱情會達到空前的高漲。許多靈感就在思維的發生碰撞中產生。

（四）建構主義學習理論對學生作業檢查評價提出新的要求

建構主義提倡進行與學習過程相一致的情境化評估，或與教學過程相融合的融合式測驗。在建構主義學習理論的指導下，小學數學教師對學生作業進行檢查評價要積極轉變評價觀念，要為了促進每一位學生的全面發展。對學生學習的評價，既要關注學生的學習的結果，更要關注學習的水平，更要關注他們在實踐活動中所表現出來的情感和態度。

（五）建構主義學習理論對小學數學教師提出新的要求

根據建構主義學習理論，小學數學教師要積極轉變觀念，轉變角色，“以學生為中心，把整個教學過程中由教師作為組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、合作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創作精神，最終達到使學生能有效地實現對當前所學知識意義建構的目的。”教師還必須有更新知識和創新能力，有組織管理能力，有現代化的信息檢索能力等等。

總之，建構主義學習理論是素質教育背景下的一種新的教育理念，它充分體現了以人為本的教育理念，要求教師確立學生的主體地位，引導學生參與教學的全過程，在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展。