小學低年級教學中的聽說能力培養訓練策略

郭曉歐

聽說能力是現代社會必備的基本素質之一，根據學生的身心發展特點，小學低年級正是聽說能力發展的關鍵期。教師要通過教學，尤其是語文教學，培養學生的聽說能力，進行聽說訓練，是提高學生言語能力、感知和觀察能力、記憶能力和思維能力的有效途徑，它有益人生，有益人的發展。低年級學生處于人生的起步階段，對聽說能力的培養，更是重中之中。因此，我們在小學低年級教學中，加強對學生聽說能力培養的訓練是十分必要的，要求教師把聽說訓練貫穿于低年級課堂教學的每一個環節，落實到學生的語言實踐中去。

一、“聽”的能力的培養訓練策略

傾聽是指用心去聽。低年級小學生活潑多動，有意注意維持的時間短，這就要求教師引導學生學會傾聽。

1.示范引導，學生學習“聽”

這個年齡段的學生愛模仿，可塑性強，但自控能力差，在課堂上急于表現自己，往往忘了聽完，聽清要求。對于那些能夠按照老師要求做的學生，及時表揚，并讓發音準確的學生來當“小老師”，在他們的帶動下，小組其他學生積極練習，共同提高。

2.明確要求，學生規范“聽”

俗話說：沒有規矩，不成方圓。教導低年級學生學會傾聽，首先要讓他們明確如何規范聽，一定要先聽后說。認真傾聽，除了要聽清他人表述內容，還要理解其中的含義。低年級小學生一般都有很強的說話意愿，卻沒有聽的耐心。教師一定要及時糾正具有不良聽說習慣的學生。當發現有個別學生不專心“聽”時，教師可以隨機表揚那些認真聽的同學，發揮他們的榜樣和引領作用。當曾經不專心的學生專心“聽”時，一定要及時表揚，給予積極暗示，使學生逐步養成認真聽的習慣。

3.運用技巧，學生喜歡“聽”

課堂為學生實現語言交際提供了主要場景，使他們有了更多聽說的機會。但低年級小學生的有意注意的維持時間較短，特別是在聽其他同學發言時極易分神。教師除了提出要求，適時引導，及時評價之外，還要注重在教學中采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段來吸引學生。

4.辨析訓練，學生明白“聽”

低年級的學生極易犯聽話不仔細的毛病，有時沒聽清要求，有時只聽了一半，就急于發言。根據學生的這個特點，在班內設立“語病醫院”。請學生們自己來當“小醫生”，為伙伴們指出說話時出現的有錯的地方，同時在提示別人問題的時候，一定要注意自己的方式和方法。這樣做，促使學生更認真地去傾聽別人發言，培養他們明辨是非的能力。

5.利用“聽讀冊”，學生學會“聽”

在教學中，為每名學生準備一本“聽讀冊”，讓他們把在課堂上由“聽”隨機生成知識點滴記錄到本子上，再與小組同學交流互議，家長也可根據“聽讀冊”了解學生每天的課堂學習情況，并進行聽讀練習。從小學低年級起就有計劃、有目的地培養學生認真聽讀的自主學習習慣，可以為學生今后的學習和發展奠定堅實基礎。

二、“說”的能力的培養訓練策略

俗話說，興趣是學生學習的最好老師。在低年級課堂教學中，依據學生的年齡特點、心理特征，遵循他們的心理活動的規律，把“說”的能力培養與學科特點、年齡、心理特征相結合，學生才會愿意學，主動學，使“說”的能力得到切實的提高。

1.情感互動，大膽“說”

提高學生“說”的能力離不開鼓勵性的啟發，創設輕松、愉悅的課堂氣氛更得益于密切的師生關系。教師必須在充分了解了學生“說”的能力的基礎上，再有的放矢地進行分層教學。對于能力相對差一點的同學，要把簡單的，易于表達的問題留給他們，多給他們一些表現的機會，還要擅于抓住他們在課堂上的“閃光點”，利用欣賞的眼神、親切的笑容、肯定的話語來適時給予評價，增強他們的自信心，使他們愿說，樂說。還要相應地設計一些有廣度、有深度的話題，以滿足能力較強學生的需要，給他們充分的上升空間，也使其他學生在用心傾聽中，“說”的能力更上一層樓。

2.資源開發，隨時“說”

課堂教學是對學生進行“說”的訓練的主陣地，教師要隨時為低年級學生創造機會，在實踐中，激發他們說的愿望，指導他們如何說，循序漸進地促進他們“說”的能力的發展。課堂上存在著大量的“說”的資源，努力開發這些資源，把說的訓練貫穿整個教學之中，真正落到實處。

3.創設情境，自然“說”

小學生具有好奇心強、活潑好動的性格特點，在教學中，教師要積極創設生動有趣的情景，讓學生在輕松的氛圍中自然“說”。

4.實物媒體，刺激“說”

課堂上，錄音、錄像、直觀教具等媒體的恰當使用，為學生們創設了一個有利于“說”的情境，讓他們置身其中，刺激他們開口練說，使他們的主動性和積極性最大限度地發揮了出來。如，我們可利用多媒體教學片，讓學生感受成功演說家們的風采，要他們成為能夠清楚“說”出自己真實想法的人。

5.小組合作，交互“說”

學生的語言能力的發展并不均衡，個體之間存在著一定的差異，所以，結合小組教學模式進行“說”的訓練。在同一小組中，安排不同層次的學生共同學習。學生們在小組合作交流中，每個人既要傾聽別人，又要表達自己，既可以面對幾個人發表自己見解，又能面對全班闡述本組觀點。使不同水平的學生的“說”的能力都得到了發展和提高，同時，也讓學生們感受到了合作的快樂和成功的喜悅。

6.游戲活動，興趣“說”

“說”的訓練方法是多種多樣的，如果將有趣的游戲活動應用得當，將會起到不可預估的作用。如，結合教學內容和各個節日，開展朗誦會、故事會等活動，拓寬了“說”的路徑，引導學生興趣“說”。還可在教學中采取“打電話”“看圖畫”、“小競賽”等多種游戲活動，使教學手段靈活多樣，營造“說”的氛圍，激勵學生多開口“說”。

7.開放課堂，綜合“說”

“說”的訓練單純依靠課堂訓練是遠遠不夠的，還要與課外活動相結合，實現開放課堂，綜合“說”。閱讀是語文學科最重要的課外活動。讓學生利用課余時間多讀書、多看報，并將閱讀活動和詩歌誦讀、講故事比賽、專題演講等活動結合起來，為學生創造各種“說”的機會和場合，進而推動“說”的能力的進一步發展。

教師根據低年級學生身心發展規律，利用恰當的教學策略和手段，增強課堂趣味性。在“活”的課堂中，學生化被動為主動，充分發揮聽說的主觀能動性，進而促進聽說的能力的提高。